算法优化要“五问”

<正>在《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)中输入关键词"多样化"进行搜索,其出现多达19处,其中有8处是直接或间接针对"算法"提出的。而搜索"算法优化"、"最优化"、"优化"等关键词,却是一无所获。从本人所涉猎的书籍、资料中也可以看出,对二者阐述的材料的数量是天壤之别。这说明我们的相关研     

努力提高历史教师开发课程资源的能力

2001年教育部颁布《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》,首次明确提出把历史课程资源的开发使用作为实施素质教育的重要切入点。[1](pp.45-47)长期以来,教师对开发历史课程资源的观念淡薄,重视不够。如何提高教师历史课程资源的实践能力成为当务之急。现阶段,我国历史课程资源的开发使用主要存在以下五个方面的问题。第一、历史课教师“想不到”、“找不到”或“不会用”历史课程资源实施有效历史教学。第二、历史教师仅把自己当作历史课程资源的使用者,忽视了自身也是课程资源的开发者。第三、封闭使用历史课程资源,忽视了与相关学科课…     

简单多面体的欧拉公式的一个推广

全日制普通高级中学教科书（必修）第二册（下）增加了研究性课题：多面体欧拉定理的发现,给出了简单多面体的顶点数V、面数F和棱数E之间存在规律：V＋F-E=2．它叫做欧拉公式．     

大连理工大学全日制专业学位硕士研究生培养调查与分析

为了解全日制专业学位硕士研究生的培养现状,发现其中存在的主要问题,掌握学生、导师和企业对专业型硕士的期望。开展了关于学生、导师和企业的三方问卷调查,并进行了大量针对性的访谈。通过调查和访谈的结果分析,发现全日制专业学位硕士研究生培养中遇到的问题,提出了相应的建议和改进方法,为全日制专业学位硕士研究生培养管理体系改革提供依据。     

构建师生“互动”式课堂教学的尝试

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，“满堂灌”式或“教师唱主角”式的课堂教学模式，应该逐渐为广大教师所摈弃，取而代之的是凸现学生主体，关注师生情感交往的“互动”式课堂教学。下面是我对构建师生“互动”式课堂教学的尝试。     

浅谈小学低年级的识字教学

在小学低年级语文教学中，识字教学是教学的重点。全日制义务教育《语文课程标准》规定：小学1—2年级识字量应达到1600—1800个，可见识字教学在小学低年级是相当重要的。所以，小学语文教师必须从一年级开始，就重视识字教学，抓好识字教学。但由于小学低年级学生活泼好动，注意力不能持久，思维比较形象具体，这就要求教师在识字教学中运用灵活多样的教学方式，让学生主动识字。这样，才能提高学生的识字能力，提高教师的教学效果。     

对“诵读欣赏”的两点建议

根据《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《语文课程标准》）编写的、由江苏教育出版社出版的语文教科书（以下简称“苏教版语文教科书”）所设的“诵读欣赏”一栏，这是本书的一大特色，是其它版本所没有的。“诵读欣赏”包括“诵读”、“欣赏”两个阶段，意在诵读中欣赏，在欣赏中诵读，二者你中有我，我中有你，共同达到积累、体验、培养语感的目的。《语文课程课标》要求学生在“诵读文学作品”时，“能有自己的情感体验”，能“初步领悟作品的内涵”，并“从中获得对自然、社会、人生的有益启示”；要求学生在“诵读古代诗词”时，应“有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”；“有些诗文应要求诵读，以利于积累、体验、培养语感”。     

普通高校全日制自考助学班管理浅谈

到目前为止,我国高等教育自学考试毕业生已达306万多人,1999年下半年全国自考报名人数为6677124人,呈逐年递增趋势,可见自考发展大有可为.近几年来,我校为响应国家号召,充分利用现有资源,开办了自考助学班,目前在校生近两千人.通过几年的不断探索,我们总结出了一套我们认为适合全日制自考助学特点的管理办法.     

关于同步卫星只能定点于赤道上空的探析

在现行全日制普通高级中学物理教科书(实验修订本·必修)中,有关卫星介绍仅提到卫星的概念,涉及很少.但在学习和实际生活中,常常提到一种卫星--地球同步轨道卫星(以下称为同步卫星),为什么同步卫星只能定点于赤道上空?同步卫星又是怎样发射上天?本文就这些问题作简单介绍.     

长江师范学院（原涪陵师范学院）

长江师范学院是一所国家公办全日制普通高等院校。其前身是创办于1931年的“涪陵县立乡村师范学校”，几历变迁，1982年成立“涪陵师范专科学校”。2001年经国家教育部批准，与涪陵教育学院合并成立“涪陵师范学院”。2006年经国家教育部批准更名为“长江师范学院”。