高职高专计算机专业人才培养模式改革的实践与研究

我国专科教育模式的一个突出特点是本科教育的简单压缩，在培养技术应用型人才方面存在很大的不足。随着高职高专教育改革的逐步推进，许多学校在反思中积极探索新的技术应用型人才的培养模式问题。本文对教学改革实践进行了一定的归纳总结，提供了一个计算机应用专业教学改革的实践案例分析。     

关于长春市农民工培训问题的思考

阐述了加强对农民工培训工作的重要性，分析了长春市目前农民工培训工作中主要存在培训体系分散、培训方式杂乱、师资力量薄弱、培训意识差以及培训工作发展不平衡等问题，针对存在的问题提出了相应的对策。     

我国农村信息化建设的进展及其经验借鉴

我国农村地区农业网络信息技术的普及获得了一定程度的提高，但相对于东盟国家在农村地区较为灵活多样的普及形式仍有可以借鉴的地方。通过对国外相关研究经验和成果的搜集，结合网络技术在其中的应用，提出了一些适宜我国农村不同地域特色的农业网络信息技术培训。     

基于“PBL教学方法”的数控加工实训教学设计

本文应用职业教育课程改革中应用广泛的“PBL教学法”对数控操作中级工实训这门课程进行了教学设计，并以其中一个教学模块进行了单元设计作为示例。     

加快信息化建设 培育新型农民

本文以加快农业和农村信息化建设、提高农民素质为主题,阐述了培育新型农民对于建设社会主义新农村的重要意义;分析了当前我国农民文化教育基本情况;概括了近年来农业和农村信息化的发展趋势,从提高农民科技素质、经营能力和知识水平角度出发,论述了推进信息化、加快信息技术在农村生产生活领域推广普及的重要作用,并结合行业工作提出了以信息化为手段提高农民素质的具体措施和建议。     

密植桃园的主干形修剪栽培试验

连续五年密植桃园的主干形修剪试验表明：主干形修剪技术用于密植栽培桃树早结果早丰产效果显著。‘春花’成苗定植后第二年产量达1300kg·666．7m-2,第三年为1500kg·666．7m-2,第四年为2250kg·666,7m-2,第五年为1750kg·666．7m-2;‘湖景蜜露’定植后第二年和第三年产量为1021kg·666．7m-2和1019kg·666．7m-2;‘锦绣’定植后第二年产量为120km·666．7m-2,第三年为1204km·666．7m-2,第四年为1876km·666．7m-2;‘沪463’定植后第三年产量为47．5kg·666．7m-2,第四年为2125kg·666．7m-2。主干形修剪夏季摘心可促进早期副梢的萌发,利用副梢坐果,均衡树势。主干形修剪对桃果实的品质有一定的影响,使果实相对变小,单果重减轻,要注意疏花疏果,加强肥水管理。     

兽医临床实例训练课程教学与考核模式的探索

兽医临床实例训练是安徽农业大学动物医学专业近几年新开设的一门实践课程。该课程以学校动物医院为实践平台,以提高学生的动手操作技能,增强临床实践能力,培养学生的临床思维能力和初步职业素质为目标,通过在教学过程中不断地实践和完善,探索出一套合理的、先进的教学与考核模式。该模式取得了明显的教学效果,为兽医临床实践教学改革提供了新思维和新方法。     

加强林业科学技术普及、培训，为林业持续发展服务

新时期的林业工作，科技含量具有越来越大的发展趋势，要求林业工作队伍具备高素质，人人懂科技，应多途径进行科技培训，建立固定的科技知识渗透体系。     

整形修剪方式对高密桃园桃树生长和结果的影响

1988—1990年桃树高度密植栽培试验结果表明:多主枝自然形整形修剪,树高1.3—1.6m,结果枝比率高,花芽质量好,丰产、稳产;集约化整形修剪树体内膛通风透光虽好,但对提高结果枝比例和花芽质量无显著促进作用,可用于树冠部分交替更新;机械化整形修剪经重短截后,剪口萌发的新梢木质化程度与花芽着果率均低,经一年培育能形成良好树冠,宜用于隔年结果栽培制度.试材所用3个品种中以锦绣密植栽培表现最佳,果实质量较好,3年生树累积产量每666.7m~2为3382.7kg,金晖最差仅336.0kg,雨花露为1158.7kg.锦绣密植园栽后3年累积经济收入比同期种植的传统园高26倍.因此高效省工的桃树密植栽培制度有广泛推广应用价值.     

植物生产类专业创新型人才培养模式探索——基于江西农业大学国家级实验教学示范中心的改革实践

实验教学是高等教育创新人才培养体系的重要组成部分,要加强学生的创新意识和实践能力的培养,必须依靠高水平的实践教学过程的训练。笔者在简要分析植物生产类专业人才培养模式现状的基础上,结合江西农业大学植物生产国家级实验示范中心建设实践,介绍了通过转变实验教学理念,全方位深化实验教学改革,创新人才培养模式,以此提高农业创新人才培养质量。