虚拟团队在成人项目学习中的应用

虚拟团队在企业项目开发和合作中的应用得到了人们的关注。针对成人教育项目学习中存在的问题,以虚拟团队的特点为切入点,探讨其在成人项目学习中应用的优势和其应用的原则。     

基于项目的网络团队学习过程模型

项目是目前开展科学研究和新产品新技术开发的基本活动,而且一个项目需要专业团队的所有成员合作来完成.随着网络技术的发展和网络的普及,网络团队学习已逐渐成为未来网络环境下学习的主流模式之一.在项目实施过程中,通过系统科学的项目管理和学习管理,以项目为学习活动中心来实现网络团队学习不仅能够加速团队学习成果的转化,也会大大提升团队学习的品质.本文在深入分析项目、项目管理、项目团队、网络学习团队及网络团队学习相关概念的基础上,对学习团队和项目团队进行了区分,进一步探讨了项目团队与学习团队之间的关系,提出了以项目过程和项目团队成长过程为基础的基于项目的网络团队学习过程模型,试图为网络学习团队提供一种更有效的学习参考模型.     

远程开放教育虚拟教学团队绩效管理系统的研究

阐释虚拟教学团队结构及成员角色、绩效管理内涵,阐述基于网络环境的虚拟教学团队绩效管理系统功能及设计思想,基于B／S结构,使用ASP＋SQLServer进行系统开发。开展基于网络环境的团队绩效管理和绩效评价,提高评价结果的真实性和有效性,提高评价过程的广泛性和透明性。     

运用虚拟学习团队拓展课堂教学的探索

文章在探讨虚拟学习团队概念的基础上,指出软件项目开发的相关课程的课堂外建立虚拟学习团队拓展课堂教学的可行性和必要性,并在此基础上提出了构建虚拟学习团队的一般策略。     

学习支持服务虚拟团队绩效管理模式的研究——基于内蒙古开放大学虚拟团队建设视角

开放大学学习支持服务体系的构建需要虚拟团队的远程协作。基于学习支持服务体系的构建,从系统师资共建共享的视角,研究分析了内蒙古远程开放教育系统教师队伍建设现状及存在问题、学习支持服务现状及存在问题,综合分析了学习支持服务虚拟团队基本特征及其绩效影响因素。以目标和任务为导向,提出了内蒙古开放大学建设中的学习支持服务虚拟团队建设及绩效管理模式。     

虚拟团队合作学习的教学设计及其实效分析

远程学习者在线学习时常有孤独感、不适感及考试焦虑感三大学习因难,为此我们采用虚拟团队合作学习模式进行教学设计。对合作学习专题、虚拟合作团队的确立、虚拟合作学习的教学形式和学习方式、虚拟合作学习的成绩评定四方面进行研究,探讨一种行之有效的虚拟团队合作学习的教学模式。并且通过一系列的数据分析,验证了此模式的实效性。     

基于网络虚拟学习社区的自学考试助学模式的构建

高等教育自学考试助学模式主要是灌输式教学,弊端显而易见。基于网络虚拟学习社区（VLC）的交互式助学模式是自学考试助学模式在互联网时代的新发展。基于VLC的成人自学考试助学模式构建是根据VLC的自考生特征、学习目标、学习内容和网络技术支持条件,制定学习策略,设计开发网络平台,选择网络学习交互工具,确定学习交互方式及交互内容,并对学习结果进行评价。研究VLC支持下的成人自学考试助学模式是信息技术与成人自学考试相整合向深层次发展的需要,是成人自学考试课程教学改革的需要。     

论网络远程教育中虚拟学习团队的构建

在网络远程教育中,师生、生生处于时空分离的状态,彼此间缺少交互,影响了学习的质量.构建虚拟学习团队能弥补远程教育的缺陷,加强学生之间的交流.在网络条件下,虚拟学习团队具有鲜明的特点和优势.在群体动力理论和社会认知论理论的指导下,构建虚拟学习团队,深入挖掘其深层优势和构建策略,对提高网络远程教育的质量有着重要意义.     

研究生培养中虚拟团队的构建

文章针对目前研究生培养模式效率较低、创新思维不足等问题,提出引入虚拟团队模式的对策。基于人才、信息、效率及成本等自身优势,虚拟团队模式应用于研究生培养既有必要性又有可行性。研究生培养中虚拟团队的构建,要从构建要素分析、团队学习模式的确定以及虚拟团队学习的绩效评价三个方面入手。     

团队探究式学习模式在英语教学中的行动研究

结合团队学习和探究式学习特点,文章提出“基于项目”的团队探究式学习模式,并将其运用于英语阅读与写作课堂,进行为期6个月的行动研究。结果表明,学生对本研究采取的新模式表示肯定,认为在团队中以探究的方式学习,他们能更熟练地掌握探究式和发现式学习策略,增强学习自主性,提高教学效果。     

开放大学虚拟学习团队构建的策略研究——以远程英语课程的自主学习为例

在远程教育背景下,虚拟学习团队能够很好地弥补网络学习环境的弊端,实现合作学习和自主学习的融合,有利于自主学习成效的提升。在团队模型的基础上展开虚拟学习团队的运作策略研究有助于更好地构建开放大学虚拟学习团队。此外,虚拟学习团队的构建模式化和规范化对于促进开放大学学员的学习方式的实质性蜕变意义深远。     

远程教育中虚拟学习团队的构建策略研究

在网络远程教育中,师生、生生处于时空分离的状态,彼此间缺少交互,影响了学习的质量。本文论证了虚拟学习团队的优势,并在借鉴群体动力理论和社会认知论的基础上,提出了构建虚拟学习团队应该采取的策略。     

学习支持服务虚拟团队绩效评价机制研究

虚拟团队多元性和行为不确定性以及团队成员跨时空和组织界限,加大了团队绩效管理难度。从民族地区开放大学学习支持服务虚拟团队建设与发展实际出发,依据I-P-O模型和绩效管理理论,对虚拟团队绩效评价指标体系及评价机制进行多维度思考,提出适合少数民族地区开放大学虚拟团队运行特征的绩效评价指标体系及评价机制,有效地实施虚拟团队的绩效管理。     

网络学习中的虚拟团队的形成与交互机制解析

信息时代的来临已经彻底颠覆了人们获取信息、知识的途径,改变了人与人之间的关系。以Web2．0为代表的互联网不仅仅是内容的交互,更是人的交互。随着信息技术的迅猛发展,网络提供给人们的交互手段或环境越来越强大与便捷,使得网络中的虚拟团队的不断衍生、发展。本文着重就网络学习中虚拟团队的形成与交互机制进行初步分析、探讨。     

PBL虚拟学习环境的设计

文章就研究性学习模式之一——基于项目的学习(PBL),主要从什么是PBL、PBL系统要素组成出发,借鉴建构主义学习环境要素观和网络环境下的协作学习方式,架构PBL虚拟学习环境的模块,并加以阐述每个模块的功能。     

以语言学习环境VILL@GE的项目分析及其启示

VILL@GE项目是英国、希腊、匈牙利等欧盟国家的语言专家和技术人员在三维虚拟环境平台SecondLife中开发的一个虚拟语言学习环境,已在欧盟多所学校进行了教学实验并取得了一定的成果,目前仍在进一步研发过程中.该项目对我国虚拟语言学习环境的设计及应用具有重要的借鉴意义,具体包括:虚拟语言学习环境应尽量贴近目的语环境;应与外语课程内容有机融合;应支持任务型语言学习;应重视采用基于设计的研究方法;加大教育经费投入,组建强大的研发团队等.     

多用户虚拟学习环境River City的项目分析及其启示

River City是美国哈佛大学开发的一个基于中学科学课程的多用户虚拟学习环境,从2000年至2008年,它历经三个发展阶段,已经在美国多所学校进行了实验并取得了一定成果。在详细分析River City项目的研究目的、研究方法、发展历程和研究结论的基础上,认为River City项目对多用户虚拟学习环境设计和开发具有重要的借鉴意义,具体包括:多用户虚拟学习环境要与课程内容有机融合,多用户虚拟学习环境应支持基于问题的探究性学习,多用户虚拟学习环境应强调团队合作学习,重视采用基于设计研究方法以及组建强大的开发团队。     

试论虚拟团队信任关系的构建

虚拟团队是利用现代信息技术密切协作以完成工作任务的一种新型团队,是人力资源虚拟化管理的代表性模式.团队中的信任是决定虚拟团队成败的关键因素之一,本文立足于虚拟团队不同于传统团队的特性,分析了虚拟团队信任关系构建的重要性,从团队成员的交流、团队成员的素质和领导者的素质与能力等方面提出了相应的构建策略.     

“基于项目的团队学习”教学模式贯彻方法研究

针对当前大学教学中普遍采用"基于项目的团队学习"教学模式,但效果不甚理想的现实问题,本文从团队学习方法指导、团队学习监督、团队学习评价三方面提出了相应的贯彻方法,经课程实践对比检验,较未采用贯彻方法的"基于项目的团队学习"以及传统的班级授课模式具有显著的优势,取得了良好的教学效果。     

民族地区开放大学学习资源虚拟团队评价机制的研究

从民族地区开放大学虚拟团队建设和发展实际出发,对学习资源虚拟团队绩效评价进行多维度思考,提出相应的评价机制和评价指标,对虚拟团队实现有效的评价和绩效管理。