基于网络虚拟团队的成人项目学习模式的绩效研究

文章首先就虚拟团队和项目学习的定义与特点进行了简要综述,随后就如何构建基于网络虚拟团队的成人项目学习模式提出了建议和看法.文章的重点是应用SPSS的T检验和逐步回归方法对基于网络虚拟团队的成人项目学习模式的学习绩效进行实证研究.研究结果表明,网络教学已经成为继传统课堂教学之后的另一重要教学媒介,网络虚拟团队的运行效率随时间延续而不断提高,网校学习、社区讨论、知识共享等六大因素是影响基于网络虚拟团队的成人项目学习模式的学习绩效的主要因素.     

信息技术环境下基于项目的探究式学习研究

信息技术环境下基于项目的探究学习是指学习者在多媒体网络技术的支持下,围绕学科设计的项目开展探究学习活动的学习。在介绍基于项目的探究学习的概念和特点的基础上,重点分析基于项目的网络探究学习活动的实施流程,并简要地结合教学案例来分析阐释基于项目的探究学习的基本过程,以期对基于项目的探究学习作进一步的探索。     

开放大学虚拟学习团队构建的必要性研究——以远程英语课程学习为例

以开放大学英语课程为依托,针对远程英语学习过程中的实际困难,通过分析虚拟学习团队在远程英语学习中具有的主要优势和效能的呈现,探讨了构建虚拟学习团队在远程英语课程学习过程中的必要性.旨在通过构建虚拟学习团队来减少远程英语学习的障碍,提高英语课程学习的成效,加强远程英语学习的支持服务.     

基于在线项目的科学教育理念、模式及其启示——以美国CIESE的学习环境为例

科学教育是近几十年来发展起来的一个引人注目的教育研究领域.它强调在过程中学习,变"以知识体系为中心的科学结论教育"为"以探究为中心的科学过程教育".本文以美国CIESE学习环境为例,在深入分析基于在线项目的科学教育内在所秉承理念的基础上,以模式整体设计为分析切入点,梳理并总结出基于在线项目的科学教育活动的设计思路,即从模式设计、资源途径、活动多样化、专家联盟和管理五个方面进行介绍.最后,对基于在线项目的科学教育的借鉴意义进行分析,并为我国开展科学教育实践提出了一些建议.     

学习型现代项目管理团队建设初探

现代项目管理团队的管理模式必须是建立在,＂学习工作化,工作学习化＂的学习团队,把学习与工作一样要求、一样对待,把工作和学习紧密结合在一起。提升团队成员的素质和技能。将项目管理队伍打造成学习型的项目管理团队则是现代项目成功最根本的保证。就如何构建学习型的项目管理团队进行探讨。     

网络环境下的团队学习初探

计算机网络不仅支持远程学习者的自主学习、合作学习,而且必将成为各种学习团队交流与学习的基础平台.本文分析总结了网络环境下团队学习的优点,探讨网络环境下团队学习的组成要素及其网络学习团队的构建,以指导利用网络开展团队学习的实践.     

网络环境下项目式学习支持平台的设计

根据项目学习的一般过程及其学习特点,网络环境应该为项目式学习提供资源支持、工具支持、共同体支持、协同支持、策略支持、管理支持、成果支持等。在网络环境下有效开展项目式学习的关键是网络学习支持系统的结构设计和功能实现,它直接影响着网络环境下项目学习的质量。     

网络学习社区知识管理实践模型及策略研究——以教育大发现社区为例

为了探索网络学习社区如何实践知识管理和网络学习社区知识管理策略问题,本文以SECI模型为指导,以网络学习社区的显性知识与隐性知识不断互动和螺旋式上升为“曲线”,分析知识场内发生知识转化的四个阶段:社会化、外化、组合化和内化.同时,阐述知识流在个人和学习社区之间双向交叉流动过程.从实践过程来看,网络学习社区知识管理的四个阶段相对应的四个策略分别是:社会化策略——形成知识建构共同体;外化策略——走向知识多媒化;组合化策略——串联知识片断;内化策略—一构建知识社会网络.最后,笔者分析了教育大发现网络学习社区的典型应用案例.本研究属于应用知识管理理论促进网络学习社区发展的方法策略研究,也是知识管理应用于教育大发现网络学习社区团队的行动研究,为相关的研究和实践提供了可资借鉴的应用方法和策略.     

开放教育《个人与团队管理》课程考核方案设计

《个人与团队管理》课程考核方案设计充分考虑远程开放教育和成人在职学习特点,构建了＂网络课程平台支撑的、以项目（任务）评价为重点、以双证书为目标＂的课程考核体系,真正做到将课程考核嵌入学习过程,全面检测和评价学生的学习过程、学习行为和学习成果。     

PBL教学vs.大学英语习得的网络补给

文章提出了"PBL基于项目的学习"以及"网路自主学习"的概念。并从几个板块进行细化介绍。大学英语网络自主学习的目的、网络自主学习中PBL的具体应用开展、PBL改革前提条件、网络自主学习的PBL模式、此间又细化了PBL的核心所在,融合团队开展自主学习方式,PBL教学反馈成果,解决问题后的必要反思,最后谈及依托网络自主学习对PBL教学模式的裨益与瓶颈来收尾。在不同板块里,各有侧重,但主线是借助网络资源,解决多个相互关联的问题的学习任务。文章还提出这种学习模式所蕴含的教育理念并详细地论述了基于项目学习的要素即内容、活动、情境和结果。