学以致用，服务就业——职业中专数学教学模式改革初探

融“育人”于课堂教学之中 学生入学开始，教学的重点是复习初中的有关数理知识，巩固提高他们的数理知识。这有助于学生树立学习的信心，为他们中职阶段的学习奠定基础。同时，我还适时地引导学生算经济帐。如，让他们计算一下这一学年所需的费用。如每学年学费2400元，杂费（以寄宿生为例）每生500元左右，同时每个月还需生活费300元左右，这样算起来一学年的费用在6000～7000元之间。再将这笔耗费与他们父母年收入进行对比，他们就能简单直观地明白，为了他们的学习，父母需要付出多少汗水和努力!这虽是一笔简单的经济帐，但算过之后学生就能明确今后学习的意义了。同时，在学生即将面临实习就业之际，再让他们算一笔经济帐：计划用多少年的时间来回报父母多年来为他们所付出的一切。算了之后，也毹帮助他们树立正确的就业观、择业观。这虽也是一道简单的数学题，但它所蕴涵的意义却是十分重大，影响也是非常深远的。     

科技发展的足迹

本教学设计串珠成线,将科技发展的足迹呈现给读者,穿越时空、亮点频出、高潮迭起,可谓“信手拈来、匠心独运”,读来令人爱不释手、回味无穷。本文始终紧紧围绕生本做文章,在深度对话中突出学生主体,在哲学思辨中妙引学生一分为二地看问题,历史的厚重呈现与现实的理性回归交相辉映。点评精当到位考究,点化读者学以致用。作为省级课题阶段性成果,学术研究性、科学引领性体现得恰到好处。     

教而有效 学以致用——评《大学生思想政治教育实效性探索》

思想政治教育在我们国家历来受到重视,从小学到大学,思想政治教育伴随着每一个青少年的成长,然而我们似乎很少去考察这种教育带来的成效。一张试卷,一个分数,使用这种衡量思想政治水准的方法,无疑显得太过简略。思想政治考试在各类官方大考中从来不会“缺席”,甚至还占据相当的比重,但由此造成的不良后果则是真正的学习变成了虚假的背诵。这并不是我们想要的结果,这与设置思想政治教育的初衷背道而驰。思想政治教育的目标是培养一个健全的人,拥有高尚的意志品质,保持较高的思想觉悟。现实中的思想政治教育实践与这个目标还相距甚远。     

提高学生习作水平的思考

正在小学语文教学中,作文教学是个非常重要的组成部分。作文是将平时多种渠道获得的知识积累,通过作文这种形式予以全方位的集中展现。可作为农村小学来说,作文教学却又是语文教师比较头痛的一大难题。平时的习作也会让学生望而生畏。在这些年的教学实践中,我经过多次的努力与尝试,取得了一些成绩。下面,笔者就结合工作实践谈几点做法。     

小学课文过渡方式举隅

写文章要学会过渡。因为过渡就如同一座桥梁,能将上下文自然巧妙地连接起来,使文章前后连贯,结构紧凑,浑然一体。苏教版小学语文课文中就有不少值得学生学以致用的过渡方式。     

“凡写必引”，成就语言的精彩

针对学生习作语言平淡乏味的问题,我校提出了“凡写必引”的要求,即只要提笔写作文,脑海中就要有引用诗词名句的意识。“熟读唐诗三百酋,不会作诗也会吟。”学生作文时若想引用古诗佳旬,即使不能信手拈来,也定能妙笔随现。原本以为这点要求小菜一碟,因为从一年级到六年级,我校学生每学期都要背诵大量的诗词曲赋、文联旬经。然而,事实不容乐观,学生所背的经典诗词在习作中却难以寻觅。是什么让学生不能学以致用呢？学生答曰：“不知怎么用。”那么如何让学生知道怎么用？     

学以致用,用以促学——提高电脑动画创作教学有效性的实践

学习的根本目的是应用,尤其对于注重实践的电脑动画创作教学而言,学生对所学技术的应用能力,直接反映了辅导课的教学效果。本文立足于电脑动画创作项目的辅导教学实践,以"学以致用,用以促学"为原则,从教学内容选择、学科整合、任务设置、课程评价方面做了探究,致力于提高电脑动画创作辅导课的教学有效性。     

新课程学以致用原则课堂实录——从荆轲刺秦中我们收获什么

新课程倡导培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,学以致用是贯穿新课程的核心思想。文言文教学不应仅仅停留在文字用法的层面,而是古为今用。     

浅析高校自主设置二级学科应考虑的相关因素

面对研究生培养规模的急速膨胀及社会对人才知识结构需求的快速转变,文章分析了国内外研究生学科设置的差异,探究与论证了高校自主设置二级学科应考虑的关联要素,包括社会需求、学科发展趋势、办学特色、学生志向等,提出大学应依据教育部改革精神和现有的一级学科框架,按照“顶天立地”的原则,在充分考虑社会适应性、知识复合性和自身优势学科的基础上,科学合理地设置二级学科。     

高级职业中学数学教学探究

职高数学一定要和专业整合起来,在教学中对学生进行分层次教学,培养学生对数学的学习兴趣,让学生在成功中重塑自我,不断改进教学方法和手段,并建立多梯度的评价体系,让学生获得成就感,从而调动学生的学习积极性和主动性,唯有这样中职数学教学才能走出尴尬的困境。