思维导图健康教育在胰岛素注射患者自我管理中的应用

目的:探讨思维导图健康教育在胰岛素注射患者自我管理中的应用效果。方法:选取2018年11月1日～2019年8月1日医院门诊接诊需接受胰岛素注射的402例患者,采用数字奇偶法将患者分为观察组(奇数)和对照组(偶数)各201例,对照组接受常规健康教育,观察组接受思维导图健康教育。比较两组干预前后自我管理[采用糖尿病自我管理行为量表(SDSCA)]、胰岛素注射知识掌握情况(采用自制胰岛素注射知识调查量表)及满意度(采用自制满意度调查表)。结果:干预6个月后,两组SDSCA评分、胰岛素注射知识掌握情况及满意度均高于干预前(P0.05),且干预后观察组SDSCA评分、胰岛素注射知识掌握情况及满意度均优于对照组(P0.01)。结论:对胰岛素注射患者实施思维导图健康教育效果确切,利于提高患者胰岛素注射自我管理能力、掌握能力和满意度。     

回授法结合思维导图在胰岛素注射教育中的应用

目的 探讨回授法结合思维导图教育在胰岛素注射中应用效果。 方法：选取我院内分泌科收治80例糖尿病患者,将随机分为对照组和观察组,两组各40例。对照组常规进行口头健康教育,观察组给予回授法结合思维导图教育。对比两组患者胰岛素注射技能掌握情况以及注射教育满意度(采用自制满意度调查表)。 结果：干预后观察组患者对胰岛素笔注射技能平均得分94.28±2.52,差异有统计学意义(p＜0.05)；观察组注射教育满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(p＜0.05)。结论：对于胰岛素注射患者实施回授法结合思维导图教育效果显著,有利于提高患者胰岛素注射的规范性,更好的控制血糖,延缓并发症的发生；同时提高患者满意度也保证出院后患者使用胰岛素的安全性,值得推荐。     

基于注射图谱歌谣的技能拓展激发护理在胰岛素笔首次使用患者中的应用研究

目的观察基于注射图谱歌谣的技能拓展激发护理在胰岛素笔首次使用患者中的应用效果。方法选择2017年1月~8月我科收治的2型糖尿病患者78例作为研究对象,按随机数字表法分为试验和对照组,各39例。对照组接受胰岛素笔常规指导。试验组接受基于注射图谱歌谣的技能拓展激发护理模式干预。并对两组干预后各观察指标进行比较。结果试验组干预后胰岛素注射知识掌握度评分、注射操作规范率及健康教育满意度评分均显著高于对照组(P0.05)。结论采用基于注射图谱歌谣的技能拓展激发护理模式对胰岛素笔首次使用者进行干预,可显著提高患者胰岛素注射知识掌握度、注射操作规范性及健康教育满意度。     

胰岛素注射图谱在首次使用胰岛素笔患者中的应用

目的:探讨胰岛素注射图谱在首次使用胰岛素笔患者中的应用效果。方法:选择2015年7月~2016年12月内分泌科首次使用胰岛素笔的糖尿病患者100例,将其随机等分为试验组和对照组,试验组采用胰岛素注射图谱进行胰岛素笔使用的指导,对照组采用常规方法进行胰岛素笔使用的指导,比较两组患者的胰岛素注射知识掌握情况、出院前1 d和出院后3个月的胰岛素注射操作规范率、对健康教育的满意度。结果:试验组患者胰岛素注射知识掌握情况、出院前1 d和出院后3个月的注射操作规范率均高于对照组(P0.05),对护士的健康教育工作评价满意度高于对照组(P0.05)。结论:胰岛素注射图谱通俗易懂,使首次使用胰岛素笔的患者更好地掌握注射相关知识,更规范快速地掌握注射技巧,提高患者的满意度。     

体验式学习在2型糖尿病病人胰岛素注射技能教育中的应用研究

[目的]探讨体验式学习在2型糖尿病病人胰岛素注射技能教育中的应用效果。[方法]便利抽取既往未注射过胰岛素的2型糖尿病病人400例,按入院时间分为对照组和干预组各200例,对照组采用常规教育方式进行住院期间及出院后糖尿病及胰岛素注射技能教育,干预组在此基础上进行体验式学习。比较两组出院时及出院6个月后糖化血红蛋白值(HbA1c)、胰岛素笔注射技能得分、病人胰岛素注射部位的疼痛评分。[结果]两组病人出院后6个月HbA1c、胰岛素注射技能得分、胰岛素注射部位疼痛评分比较差异均有统计学意义(P=0.000)。[结论]体验式学习能提高2型糖尿病病人胰岛素注射技能、降低胰岛素注射的疼痛感,有效降低HbA1c水平。     

发散性思维聚合具化工具图在糖尿病胰岛素治疗患者注射误区教育中的应用研究

目的探讨发散性思维聚合具化工具图在糖尿病胰岛素治疗患者注射误区教育中的应用效果。方法选择2018年1月至2019年10月收治于我院接受胰岛素注射治疗的糖尿病患者100例为研究对象,将其随机等分为对照组和试验组,对照组采用常规教育模式开展胰岛素注射技术教育,试验组在此基础上加用发散性思维聚合具化工具图,比较两组干预后的各观察指标。结果试验组患者干预后的胰岛素注射知识掌握度评分、教育满意度评分均高于对照组(P 0.05)。结论发散性思维聚合具化工具图的应用有助于提高糖尿病患者胰岛素注射误区教育效果,值得临床推广应用。     

糖尿病临床教育路径在胰岛素自行注射中应用效果研究

目的探讨糖尿病临床教育路径在胰岛素自行注射中的应用效果。方法将100例首次接受胰岛素皮下注射治疗的2型糖尿病住院患者随机分为对照组和观察组,各50例。对照组采用传统的方法对患者实施胰岛素自行注射教育,观察组采用糖尿病临床教育路径对患者实施教育。结果观察组对胰岛素皮下注射相关知识、注射技能掌握情况优于对照组（P〈0.01）。结论糖尿病临床教育路径的实施可以提高患者胰岛素自行注射水平,达到安全注射胰岛素的目的 。     

思维导图在指导糖尿病患者走出胰岛素注射误区中的应用

目的 探讨思维导图在指导糖尿病患者走出胰岛素注射误区中的护理应用方法 与效果.方法 选取2017年8月—2018年1月于我院内科就诊并需出院后注射胰岛素的糖尿病患者80例,分为2组.对照组40例采用常规口头健康教育及发放文字健康教育手册的方式进行胰岛素注射的护理健康教育,观察组40例则根据糖尿病患者易对注射胰岛素产生的误区从正确认知胰岛素,正确的储存方式、注射方法 及注射部位的轮换,重复使用针头的危害5个方面绘制思维导图进行有针对性的健康教育并发放思维导图指导卡.采用两独立样本t检验比较2组间健康教育干预前和干预后的胰岛素注射知识调查问卷及对健康教育满意度表得分,采用配对t检验比较健康教育干预前、后的胰岛素注射知识掌握效果.结果 健康教育干预前对照组和观察组患者对胰岛素注射知识掌握程度得分分别为(36.60±4.25)分和(36.70±3.44)分,差异无统计学意义(t=1.116,P>0.05),具有可比性;干预后分别为(40.85±6.02)分和(50.45±4.40)分,差异有统计学意义(t=8.138,P<0.001);对健康教育的满意度得分分别为(14.45±1.20)分和(17.40±1.61)分,差异有统计学意义(t=9.284,P<0.001),观察组患者对健康教育的满意度和胰岛素注射知识掌握程度明显高于对照组.健康教育干预后2组患者对胰岛素注射知识掌握度比干预前明显提升,差异有统计学意义(P<0.001).结论 应用思维导图能有针对性地指导糖尿病患者走出胰岛素的注射误区,提高其对注射胰岛素的护理健康教育知识掌握程度和满意度,更能保证患者院外使用胰岛素的正确性和安全性.     

技能体验推动法对2型糖尿病老年患者胰岛素使用技能与血糖控制效果的影响

目的:探讨技能体验推动法对2型糖尿病老年患者胰岛素使用技能与血糖控制效果的影响。方法:选择2016年10~11月收治于我院的2型糖尿病老年患者90例做为研究对象,随机等分为对照组和试验组,对照组老年糖尿病病例接受常规胰岛素注射笔使用教育,试验组接受技能体验推动法护理干预,对两组患者干预后的各相关观察指标进行比较。结果:试验组干预后的自我效能评分、胰岛素笔注射技能评分和血糖控制总有效率均显著高于对照组(P0.05)。结论:采用技能体验推动法对2型糖尿病胰岛素笔老年使用者实施培训,可显著提高该类患者的自我效能、胰岛素笔注射技能和血糖控制效果。     

糖尿病患者健康教育执行卡片的设计与临床应用

目的:探讨糖尿病患者健康教育执行卡片的应用效果。方法:选择2013年3月~2014年3月150例住院期间接受胰岛素治疗的2型糖尿病患者并随机等分为观察组和对照组。两组患者住院期间均接受系统的健康教育和出院指导,观察组采用自行设计的床尾糖尿病患者健康教育执行卡片制定的内容进行教育,对照组患者采用常规形式教育。比较两组患者健康教育知识的掌握情况、胰岛素笔注射合格率和满意度情况。结果:使用糖尿病患者健康教育执行卡片的观察组患者糖尿病健康知识掌握率胰岛素笔注射合格率及患者满意率均高于对照组(P0.05)。结论:糖尿病患者健康教育执行卡片内容全面,记录方便,能直观、真实反映护士对每个患者在住院期间提供的健康教育情况,有助于糖尿病患者掌握健康教育知识,促进了健康教育的有效落实与患者满意度的提升。     

动机性访谈对1型糖尿病儿童胰岛素笔注射技能、自我效能及血糖水平的影响

目的 探讨动机性访谈对1型糖尿病儿童的胰岛素笔注射技能学习、自我效能和血糖水平的影响。 方法 将70名1型糖尿病儿童随机均分至干预组和对照组。两组患儿在住院时、出院1个月和3个月时共接受5次干预,对照组接受糖尿病健康教育,干预组在健康教育的基础上,接受动机性访谈干预。在患儿出院时、出院1个月和3个月时使用胰岛素笔注射技能问卷对胰岛素笔注射技能进行评分;在出院时、出院3个月时使用自我效能量表测量自我效能量水平和分析血糖水平。结果 出院时,干预组和对照组在胰岛素笔注射技能问卷得分、自我效能、血糖水平三方面均无统计学差异（P＞0.05）,出院3个月时,干预组三方面水平均优于对照组,两组差异有统计学意义（P<0.01）。结论 与健康教育相比,动机性访谈可以提高1型糖尿病儿童的胰岛素笔注射技能和自我效能水平,促进血糖水平控制。     

PDA视频教学模式在糖尿病患者胰岛素注射教育中的应用

目的将正确的胰岛素注射方法通过护理移动系统PDA拍摄成视频,通过此方法提高糖尿病患者的自我管理能力。方法将70例应用胰岛素笔注射胰岛素的在院糖尿病患者分成两组,首先两组均按常规教育模式对患者进行宣教与指导。对照组按常规模式由床位护士对患者进行一对一指导。实验组通过让患者观看PDA教学视频进行学习。内容包括:胰岛素笔知识教育、胰岛素注射部位与针距的选择、胰岛素注射方法等。比较两组胰岛素笔相关知识的掌握情况以及胰岛素笔的注射技术掌握情况。结果实验组胰岛素注射技术掌握程度优于对照组。护士用于胰岛素注射技术教育时间明显短于对照组,患者对胰岛素注射技术的掌握程度明显高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论通过PDA视频进行糖尿病患者胰岛素注射教学能提高教学效果,提高患者胰岛素笔使用技术和知识掌握程度。     

微糖手机APP随访管理在1型脆性糖尿病患者中的应用观察

目的探讨微糖手机APP随访管理在1型脆性糖尿病患者中的应用效果。方法选取2018年5月-2019年12月我院1型脆性糖尿病患者86例,2018年5月-2019年2月41例为对照组,接受常规随访管理。2019年3月-12月45例为观察组,在对照组基础上接受微糖手机APP随访管理。比较两组干预6个月后糖尿病知识掌握情况、抑郁状况,干预前和干预6个月后糖尿病患者自我管理行为量表(SDSCA)评分、糖尿病生存质量特异性量表(DSQL)评分,患者随访满意度。结果观察组干预6个月后糖尿病知识掌握情况、抑郁状况优于对照组(P<0.05);观察组干预6个月后SDSCA评分高于对照组,DSQL评分低于对照组(P<0.001);观察组随访满意度高于对照组(P<0.05)。结论微糖手机APP随访管理应用于1型脆性糖尿病患者中,可提高疾病知识掌握度,改善抑郁状况,加强自我管理,提高生存质量及随访满意度。     

总分总教育模式在糖尿病患者胰岛素注射技术培训中的应用

目的 观察总分总教育模式在糖尿病患者胰岛素注射技术培训中的应用效果。方法 选择2019年1—7月笔者医院收治的2型糖尿病且接受胰岛素注射的96例患者为研究对象,入住于双号病室者48例设为对照组,将入住于单号病室者48例设为观察组,对照组接受胰岛素注射技术常规教育,观察组接受总分总教育模式干预,比较2组胰岛素注射技术及患者满意度。结果 干预后观察组胰岛素注射技术掌握度评分明显高于对照组(t=23.270,P<0.001),对胰岛素注射教育的满意度总评分也明显高于对照组(t=11.179,P<0.001)。结论 采用总分总教育模式对糖尿病患者实施胰岛素注射技术教育,可显著提高患者胰岛素注射技术水平,提高患者对胰岛素注射技术教育的满意度。     

思维导图在规范化培训护士使用胰岛素笔注射培训中的应用

目的:探讨思维导图在新入职规范化培训护士使用胰岛素笔注射培训中的应用效果。方法:以北京市某三级甲等综合医院2017年新入职规范化培训护士111名为研究对象,随机分为对照组55名和实验组56名,两组在进行培训前均先进行胰岛素笔注射的理论与操作考核,考核后对照组采用传统的讲授法进行培训,实验组由规范化培训护士自行查阅文献制作思维导图后,再使用思维导图进行培训;比较两组护士培训后的理论、操作考核成绩,比较两组护士考核中常见问题的发生率与护士对培训的满意度。结果:培训后,实验组理论与操作考核成绩高于对照组(P 0. 05),考核存在的问题少于对照组(P 0. 05),培训满意度高于对照组(P 0. 05)。结论:应用思维导图对规范化培训护士进行胰岛素笔注射的培训,能够提高规范化培训护士理论知识与操作技能的培训效果,降低使用胰岛素笔注射时关键环节错误的发生率,提高护士对培训的满意度。     

应用情景互动教育模式改善糖尿病患者知识及胰岛素注射技能的研究

目的探讨情景互动教育模式在糖尿病患者中的应用效果。方法将需笔型胰岛素注射的80例糖尿病患者,随机分为试验组和对照组,试验组采取情景互动健康教育模式,对照组采取传统健康教育方式,评价两组患者使用笔型胰岛素注射的掌握程度、糖尿病健康教育知识及患者的满意度。结果试验组在糖尿病相关知识、胰岛素笔注射的操作技术及患者满意度均明显优于对照组(P<0.01)。结论实施情景互动健康教育模式提高了糖尿病患者胰岛素治疗的依从性和自我管理能力,确保了患者院外注射的安全性,在临床值得推广应用。     

临床护理路径在糖尿病胰岛素注射健康教育中的应用

目的:探讨临床护理路径在糖尿病患者胰岛素注射健康教育中的应用.方法:将120例糖尿病患者随机分为对照组与实验组各60例,对照组进行常规的胰岛素注射健康教育,实验组采取临床护理路径进行胰岛素注射健康教育.观察比较两组患者知识知晓率、遵医率、知识及技能的掌握情况、低血糖的发生率和患者满意率等方面的效果.结果:实验组患者知识知晓率、遵医率、知识及技能的掌握情况和血糖达标明显优于对照组,两组比较(P<0.01,P<0.05)差异有统计学意义.结论:临床护理路径在糖尿病胰岛素注射健康教育中不仅可以提高患者知识知晓率、遵医率、知识及技能的掌握情况和血糖达标率,同时减少低血糖的发生率,提高患者的满意度及自我管理能力,是一种有效的健康教育方式,对巩固患者相关知识,强化遵医行为,提高治疗效果,改善生活质量方面有重要的意义.     

PDCA循环在强化糖尿病患者居家胰岛素注射技术教育中的应用

目的探讨PDCA循环在糖尿病患者居家胰岛素注射教育中的应用效果。方法将80例皮下注射胰岛素的居家患者随机分为常规组和干预组,每组各40例。常规组患者给予传统的门诊随诊胰岛素注射教育,干预组患者通过门诊电话随访,采用PDCA循环胰岛素注射技术教育。比较3个月后两组患者对胰岛素相关知识及注射技术掌握情况、患者对健康教育满意度及低血糖发生率情况。结果两组患者对胰岛素相关知识及注射技术掌握情况、对健康教育满意度及低血糖发生率情况比较,均P<0.05,差异具有统计学意义,干预组优于常规组。结论 PDCA循环可提高糖尿病患者居家胰岛素注射相关知识,使患者胰岛素注射操作更规范,低血糖不良事件发生率明显降低,提高患者对胰岛素注射的顺应性,从而有效控制血糖水平。     

同伴支持对农村2型糖尿病患者胰岛素注射管理的效果

目的探讨同伴支持教育在农村2型糖尿病患者胰岛素规范注射管理中的应用效果。方法2014年1—8月选择上海市奉贤区下属3个镇大型居住社区接受胰岛素注射治疗的2型糖尿病患者161例,采用简单随机法分为对照组79例和观察组82例,两组患者健康教育内容相同。对照组由糖尿病专科护士统一进行课堂教育;观察组在此基础上实施同伴支持教育,比较干预前后两组患者胰岛素规范注射相关知识的知信行问卷得分情况、胰岛素注射技术掌握情况、糖化血红蛋白水平及低血糖发生率的差别。结果干预6个月后,观察组胰岛素知识及技术掌握情况均明显优于对照组,且糖化血红蛋白控制水平及低血糖发生率亦明显优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论同伴支持教育对于规范2型糖尿病患者胰岛素注射有积极促进作用,且可达到患者和志愿者双赢的效果。     

动机性访谈对1型糖尿病患儿自我效能及血糖的影响

目的探讨动机性访谈对1型糖尿病患儿的胰岛素笔注射技能、自我效能和血糖水平的影响。方法选取2016年7月—2017年6月在华中科技大学同济医学院附属同济医院儿童内分泌专科就诊入院的1型糖尿病患儿70例。按照随机数字表法分为观察组(n=35)、对照组(n=35)。对照组患儿接受由糖尿病专科护士主导的疾病相关知识和技能的常规健康教育(包括住院、出院2个阶段),观察组患儿在健康教育过程中接受基于行为分阶段转变理论的动机性访谈干预,在住院、出院2个阶段共接受5次干预。由护士在患儿出院时、出院1个月和3个月时使用胰岛素笔注射技能调查问卷评估患儿的胰岛素笔注射技能掌握情况;在出院时、出院3个月时测量患儿的自我效能和血糖水平。结果出院时两组患儿胰岛素笔注射技能得分、自我效能、血糖水平均无统计学差异(P0.05)。出院3个月时,两组患儿自我效能得分均较同组出院时提高(P0.05),但观察组自我效能得分高于对照组(P0.05);观察组在出院1个月、出院3个月时的胰岛素笔注射技能得分均高于对照组(P0.05),且时间与组别的交互作用有统计学意义(P0.05);观察组出院3个月时的血糖水平均较出院时下降(P0.05),且低于对照组(P0.05)。结论与常规健康教育相比,基于行为分阶段转变理论的动机性访谈干预可以提高1型糖尿病患儿的胰岛素笔注射技能和自我效能水平,有助于患儿的血糖控制,值得临床推广应用。