动机性访谈对1型糖尿病儿童胰岛素笔注射技能、自我效能及血糖水平的影响

目的 探讨动机性访谈对1型糖尿病儿童的胰岛素笔注射技能学习、自我效能和血糖水平的影响。 方法 将70名1型糖尿病儿童随机均分至干预组和对照组。两组患儿在住院时、出院1个月和3个月时共接受5次干预,对照组接受糖尿病健康教育,干预组在健康教育的基础上,接受动机性访谈干预。在患儿出院时、出院1个月和3个月时使用胰岛素笔注射技能问卷对胰岛素笔注射技能进行评分;在出院时、出院3个月时使用自我效能量表测量自我效能量水平和分析血糖水平。结果 出院时,干预组和对照组在胰岛素笔注射技能问卷得分、自我效能、血糖水平三方面均无统计学差异（P＞0.05）,出院3个月时,干预组三方面水平均优于对照组,两组差异有统计学意义（P<0.01）。结论 与健康教育相比,动机性访谈可以提高1型糖尿病儿童的胰岛素笔注射技能和自我效能水平,促进血糖水平控制。     

基于注射图谱歌谣的技能拓展激发护理在胰岛素笔首次使用患者中的应用研究

目的观察基于注射图谱歌谣的技能拓展激发护理在胰岛素笔首次使用患者中的应用效果。方法选择2017年1月~8月我科收治的2型糖尿病患者78例作为研究对象,按随机数字表法分为试验和对照组,各39例。对照组接受胰岛素笔常规指导。试验组接受基于注射图谱歌谣的技能拓展激发护理模式干预。并对两组干预后各观察指标进行比较。结果试验组干预后胰岛素注射知识掌握度评分、注射操作规范率及健康教育满意度评分均显著高于对照组(P0.05)。结论采用基于注射图谱歌谣的技能拓展激发护理模式对胰岛素笔首次使用者进行干预,可显著提高患者胰岛素注射知识掌握度、注射操作规范性及健康教育满意度。     

问题反省法在2型糖尿病患者中的应用

目的探讨问题反省法在2型糖尿病患者中的应用效果。方法选择2017年7—12月我院收治的2型糖尿病患者80例,将其随机等分成试验组和对照组,对照组接受糖尿病常规健康教育,试验组接受问题反省法健康教育,比较两组患者干预后的糖尿病自我效能评分和血糖控制改善率。结果试验组患者干预后的糖尿病自我效能评分和血糖控制改善率高于对照组(P 0. 05)。结论采用问题反省法对2型糖尿病患者开展健康教育活动,可显著提升患者的糖尿病自我管理效能与血糖控制改善率。     

动机性访谈对1型糖尿病患儿自我效能及血糖的影响

目的探讨动机性访谈对1型糖尿病患儿的胰岛素笔注射技能、自我效能和血糖水平的影响。方法选取2016年7月—2017年6月在华中科技大学同济医学院附属同济医院儿童内分泌专科就诊入院的1型糖尿病患儿70例。按照随机数字表法分为观察组(n=35)、对照组(n=35)。对照组患儿接受由糖尿病专科护士主导的疾病相关知识和技能的常规健康教育(包括住院、出院2个阶段),观察组患儿在健康教育过程中接受基于行为分阶段转变理论的动机性访谈干预,在住院、出院2个阶段共接受5次干预。由护士在患儿出院时、出院1个月和3个月时使用胰岛素笔注射技能调查问卷评估患儿的胰岛素笔注射技能掌握情况;在出院时、出院3个月时测量患儿的自我效能和血糖水平。结果出院时两组患儿胰岛素笔注射技能得分、自我效能、血糖水平均无统计学差异(P0.05)。出院3个月时,两组患儿自我效能得分均较同组出院时提高(P0.05),但观察组自我效能得分高于对照组(P0.05);观察组在出院1个月、出院3个月时的胰岛素笔注射技能得分均高于对照组(P0.05),且时间与组别的交互作用有统计学意义(P0.05);观察组出院3个月时的血糖水平均较出院时下降(P0.05),且低于对照组(P0.05)。结论与常规健康教育相比,基于行为分阶段转变理论的动机性访谈干预可以提高1型糖尿病患儿的胰岛素笔注射技能和自我效能水平,有助于患儿的血糖控制,值得临床推广应用。     

老年糖尿病患者胰岛素自我注射技能社区护理干预效果研究

目的:探讨提高和改善老年糖尿病患者胰岛素自我注射技能知识水平和行为的社区护理干预方法,并对干预效果作出评价。方法:选取使用胰岛素笔进行自我注射的社区老年糖尿病患者107例,分别于干预前、干预后采用自行设计的调查问卷进行效果评定。结果:患者接受社区护理干预3个月后,在胰岛素笔自我注射技能、消毒用物取用和保存相关知识和行为、胰岛素笔用针头的使用和处理相关知识和行为条目中,大部分回答正确率较干预前均提高(P<0.05,P<0.01)。结论:采取符合老年人特点,全面、细致且反复强化的社区护理干预方法,能较好地促进患者对胰岛素笔注射技能相关知识的理解和掌握,确保治疗效果,提高生活质量。     

护理小程序在居家糖尿病患者胰岛素注射管理中的应用

目的 探讨护理小程序对规范糖尿病患者居家胰岛素注射及血糖管理的应用效果。方法 以2022年收治于上海市某三级甲等医院内分泌科初次确诊为2型糖尿病且需接受胰岛素治疗的患者为研究对象。以1-2月收治的53例患者作为对照组,给予常规宣教;以5-6月收治的47例患者作为观察组,在对照组基础上结合护理小程序干预。干预3个月后,比较两组患者胰岛素注射操作评分、糖尿病管理自我效能问卷评分及糖化血红蛋白监测值。结果 干预3个月后,观察组患者10项胰岛素注射操作技能评分及糖尿病管理自我效能4个维度评分均优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;且观察组患者干预后糖化血红蛋白水平低于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 护理小程序可有效提升居家糖尿病患者胰岛素注射技能及疾病管理自我效能、降低其糖化血红蛋白水平,有利于患者血糖控制及疾病管理,且可节约医疗资源。     

动机访谈技术对2型糖尿病病人胰岛素笔注射行为改变的影响

[目的]探讨动机访谈技术对2型糖尿病病人胰岛素笔注射行为改变的影响。[方法]采取方便抽样的方法,选取江苏省省级机关医院糖尿病防治中心住院的使用胰岛素笔注射治疗的2型糖尿病病人62例,随机分为两组,对照组给予系统的糖尿病相关知识及技能的教育,研究组在教育的基础上使用动机性访谈技术进行干预。通过在干预前(基线)、1个月、3个月时使用问卷调查和现场评价的方式评价干预效果。[结果]两组的胰岛素注射知识、技能及自我效能均显著改善,且研究组除胰岛素注射知识外胰岛素注射技能及自我效能评价均显著优于对照组(P<0.05);研究组的胰岛素注射技能及自我效能改善幅度均高于对照组(P<0.05)。[结论]与现有教育模式相比,动机性访谈技术更能提高使用胰岛素笔病人的注射技能,并对认知行为转变有一定的积极作用。     

老年糖尿病患者胰岛素笔自我注射效果影响因素调查分析

目的:调查老年糖尿病患者胰岛素笔自我注射效果的现状及其影响因素。方法:2014年11月~2016年7月采用一般资料调查表、胰岛素笔注射知识及行为问卷、社会支持问卷、糖尿病管理自我效能问卷调查了147例老年糖尿病患者。结果:老年糖尿病患者的胰岛素笔注射行为得分为(23.13±7.25)分。胰岛素笔注射知识、糖尿病管理自我效能的饮食维度、胰岛素笔使用时间进入了多元回归方程,共解释了64.2%的总变异。结论:老年糖尿病患者的胰岛素注射行为差,胰岛素笔注射知识、糖尿病管理自我效能的饮食维度及胰岛素笔使用时间显著影响其胰岛素注射行为。     

延续性护理干预对老年糖尿病患者胰岛素注射技能自我管理能力的影响

目的:探讨延续性护理干预对老年糖尿病患者胰岛素注射技能自我管理行为的影响。 方法:随机选取本院收治的128例使用胰岛素笔注射的老年糖尿病患者作为研究对象,按随机数字表法将其分为观察组和对照组各64例。两组患者在住院期间均给予一般常规护理干预措施,观察组患者则在此基础上给予延续性护理健康教育。采用本科自行设计的《胰岛素注射技能自我管理量表》于干预前和干预后3个月对2组患者进行调查,分析比较2组患者的FPG、P2hPG、HbA1c以及自我管理能力的变化。结果:干预后,观察组患者的FPG、P2hPG、HbA1c较干预前显著降低差异具有统计学意义（P<0.05）,患者胰岛素注射技能自我管理能力显著高于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05）。结论:对老年糖尿病胰岛素注射患者实施延续性护理干预,有助于增强患者的自我保健意识,建立良好的遵医行为,控制好血糖,提高疾病的自我管理能力。     

2型糖尿病患者胰岛素笔注射技能的影响因素分析

目的:探讨影响2型糖尿病患者胰岛素笔注射技能的因素。方法:选取60例2型糖尿病患者,采用问卷调查法收集患者一般资料、糖化血红蛋白值、出院时及出院3个月后的胰岛素笔注射技能得分、患者胰岛素注射意愿及疼痛评分,行单因素分析后使用多元线性回归对相关影响因素进行分析。结果:患者出院3个月后胰岛素笔注射技能得分较出院当日提高(P0.01);2型糖尿病患者的胰岛素使用意愿、出院时胰岛素笔注射技能是影响2型糖尿病患者出院3个月后的注射技能。结论:2型糖尿病患者的胰岛素笔注射意愿及出院时胰岛素笔注射技能是影响患者出院后胰岛素笔注射技能的因素。糖尿病专科护士在为患者制定并实施技能教育时应充分考虑这些因素。     

5A5R式护理干预策略在糖尿病患者运动护理中的应用研究

目的探讨5A5R式护理干预策略在糖尿病患者运动护理中的应用效果。方法选择2015年9月~11月我院住院的2型糖尿病患者120例作为研究对象,随机分为试验组和对照组,各60例。对照组接受常规护理。试验组在对照组的基础上加用5A5R式护理干预。比较两组干预后各相关观察指标的差异性。结果试验组干预后运动自我效能评分、运动水平活跃率、血糖控制有效率显著高于对照组(P0.05)。结论采用5A5R式护理干预策略对2型糖尿病患者实施运动护理,可显著提高患者的运动自我效能和运动水平,获得较为理想的血糖控制效果。     

体验式学习联合思维导图在2型糖尿病患者首次应用胰岛素笔中的应用效果

目的探讨体验式学习联合思维导图在2型糖尿病患者首次应用胰岛素笔中的应用效果。方法将85例首次接受胰岛素注射治疗的2型糖尿病患者作为研究对象,将2019年3月—2019年11月收治的43例患者作为对照组,2019年12月—2020年12月收治的42例患者作为干预组,对照组患者接受常规胰岛素注射指导,干预组接受体验式学习联合思维导图干预,比较两组患者的胰岛素注射相关知识与技能的掌握情况、胰岛素笔注射常见错误发生情况和患者满意度。结果干预组患者的胰岛素注射相关知识与技能的掌握情况、胰岛素笔注射常见错误发生情况和患者满意度均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论体验式学习联合思维导图能提高首次接受胰岛素注射治疗的2型糖尿病患者对胰岛素注射相关知识与技能的掌握程度,有效降低胰岛素笔注射常见错误的发生率,提高患者满意度。     

胰岛素访谈工具包在初始胰岛素治疗患者中的应用效果评价

目的:探讨胰岛素访谈工具包在初始胰岛素治疗患者中的应用效果。方法:采用方便抽样法选取初始胰岛素治疗的患者,对照组患者接受常规教育,干预组在常规教育基础上,使用胰岛素访谈工具提供"一对一"个性化的精准护理服务。干预12周后,对患者血糖水平及胰岛素使用剂量、患者自我效能和低血糖及皮下硬结发生情况进行比较。结果:干预后,干预组患者的血糖水平及胰岛素使用剂量、自我效能评分优于对照组,低血糖及皮下硬结发生率均低于对照组(P0.05)。结论:通过对患者提供个性化的指导,显著改善了血糖控制效果,提高了患者的自我效能、降低了低血糖及皮下硬结的发生率。     

自我管理教育改善社区老年2型糖尿病患者血糖水平和自我效能的价值

目的:探讨自我管理教育改善社区老年2型糖尿病患者血糖水平和自我效能的价值。方法:将103例社区老年2型糖尿病患者随机分为观察组54例和对照组49例。对照组予以常规社区护理干预,观察组在常规干预的基础上,予以自我管理教育。比较两组患者干预前和干预3个月后的空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白,并运用糖尿病患者自我效能感量表进行自我效能评价。结果:观察组干预后的饮食管理、运动管理、药物管理、血糖监测、足部护理和急症护理效能评分、自我管理效能总得分均高于对照组(P0.05)。空腹血糖、餐后2 h血糖和糖化血红蛋白均低于对照组(P0.05)。结论:自我管理教育可以改善社区老年2型糖尿病患者血糖水平,提高自我效能感。     

双轨并行干预在糖尿病视网膜病变患者中的应用

目的:探讨协同式技能训练与自我管理行为引导双轨并行干预在糖尿病视网膜病变患者中的应用效果。方法:以2016年1~6月收治于我院行玻璃体切割术治疗后使用助视器的糖尿病视网膜病变患者80例为研究对象,随机等分为对照组和试验组,对照组接受常规护理,试验组在对照组基础上加用协同式技能训练与自我管理行为引导双轨并行干预,对两组干预后的各相关观察指标进行比较。结果:试验组入选病例干预后疾病自我效能评分、疾病自我管理能力评分、生活质量评分均显著高于对照组(P0.05)。结论:采用协同式技能训练与自我管理行为引导双轨并行干预模式对糖尿病视网膜病变玻璃体切割术后使用助视器患者实施护理,能够显著提高该类患者疾病自我效能和疾病自我管理能力,并获得生活质量的提高。     

并发症模拟体验活动联合自我管理专题培训在老年初诊2型糖尿病患者中的应用

目的 分析并发症模拟体验活动联合自我管理专题培训在老年初诊2型糖尿病患者中的应用效果.方法 选取2015年1～9月就诊于该院的初诊2型糖尿病老年患者110例,随机分为实验组和对照组,每组55例.对照组接受常规糖尿病护理,实验组在对照组基础上加用并发症模拟体验活动联合自我管理专题培训,对两组干预后的各相关观察指标进行比较分析.结果 实验组2型糖尿病初诊老年病例干预后的自我管理能力评分、血糖控制总有效率均显著高于对照组(均P<0.05).结论 采用并发症模拟体验活动联合自我管理专题培训对2型糖尿病初诊老年病例实施干预,可提高该类患者的疾病自我管理能力水平和血糖控制效果.     

应用多线索引导法对老年糖尿病性白内障病人实施延续护理的效果研究

[目的]研究应用多线索引导法对老年糖尿病性白内障病人实施延续护理的效果。[方法]选择糖尿病性白内障老年病例104例为研究对象,随机分为对照组和试验组各52例,对照组接受常规延续护理,试验组应用多线索引导法实施延续护理,对两组病人干预后的各观察指标进行比较。[结果]试验组老年病人干预后的疾病自我护理能力评分、术后视力均显著高于对照组,而其干预后空腹血糖、餐后2h血糖以及术后并发症总发生率均显著低于对照组(P0.05)。[结论]应用多线索引导法对老年糖尿病性白内障病人实施延续护理,有利于提高该类病人的疾病自我护理能力和疾病控制效果。     

PDCA循环在社区2型糖尿病患者胰岛素注射项目管理中的应用

目的:探讨PDCA循环在社区2型糖尿病患者胰岛素注射项目管理中的应用效果。方法:选取2013年5月~2015年6月256例社区2型糖尿病患者(需胰岛素注射项目管理)作为研究对象,随机等分为试验组和对照组,对照组给予常规护理;试验组在对照组的基础上应用PDCA循环进行胰岛素注射项目管理干预,比较干预前后患者对于胰岛素注射项目管理技术的达标率及血糖变化。结果:试验组患者对于胰岛素注射项目管理技术的掌握率明显优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);试验组患者的空腹血糖、餐后2 h血糖及糖化血红蛋白明显低于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:PDCA循环在社区2型糖尿患者胰岛素注射项目管理应用效果显著,值得进一步推广应用。     

多学科团队信息化支持与冬夏令营活动的联合延续护理对1型糖尿病青少年患者的影响

目的:观察多学科团队信息化支持与冬夏令营活动的联合延续护理在1型糖尿病青少年患者中的应用效果。方法:选择2013年6月~2015年7月收治于我院的1型糖尿病青少年初诊病例130例作为研究对象,以随机数字表法等分为对照组和试验组,对照组接受常规电话随访式延续护理,试验组在对照组基础上加用多学科团队信息化支持与冬夏令营活动的联合延续护理,比较两组患者干预前后自我管理效能、自我管理行为及干预后6个月内再入院情况。结果:试验组1型糖尿病青少年入选病例干预后的自我管理效能及自我管理行为评分均显著高于对照组(P0.05),试验组因血糖控制不佳再入院率和因糖尿病并发症再入院率均显著低于对照组(P0.05)。结论:采用多学科团队信息化支持与冬夏令营活动的联合延续护理对1型糖尿病青少年患者实施干预,可显著提高该类病例的疾病自我管理效能和自我管理行为水平,降低因血糖控制不佳和糖尿病并发症所致的再入院几率。     

体验式学习在2型糖尿病病人胰岛素注射技能教育中的应用研究

[目的]探讨体验式学习在2型糖尿病病人胰岛素注射技能教育中的应用效果。[方法]便利抽取既往未注射过胰岛素的2型糖尿病病人400例,按入院时间分为对照组和干预组各200例,对照组采用常规教育方式进行住院期间及出院后糖尿病及胰岛素注射技能教育,干预组在此基础上进行体验式学习。比较两组出院时及出院6个月后糖化血红蛋白值(HbA1c)、胰岛素笔注射技能得分、病人胰岛素注射部位的疼痛评分。[结果]两组病人出院后6个月HbA1c、胰岛素注射技能得分、胰岛素注射部位疼痛评分比较差异均有统计学意义(P=0.000)。[结论]体验式学习能提高2型糖尿病病人胰岛素注射技能、降低胰岛素注射的疼痛感,有效降低HbA1c水平。