转型发展下材料工程专业的毕业设计教学改革

为了提高转型发展形势下材料工程专业就业能力,对毕业设计环节的教学改革提出了一些新思路,提出实行本科生导师制,建立学习小组,以促进交流合作。对于科研型毕业设计实行一人一题,使学生成为毕业设计的实施者和推进者,而对于实习型课题,要加强校企合作,重视校方和实习单位的协调,从而提高学生的学习主动性和实践能力。最后,严格执行高标准答辩,提高毕业论文质量,从而增强学生的就业能力。     

炉料浸泡法制备低羟基含量锗酸盐玻璃

以CCl4为除水剂,采用炉料浸泡处理工艺制备40GeO2-30SiO2-12Al2O3-6BaO-6CaO-6MgO光学玻璃,研究该工艺对锗酸盐玻璃的红外透过性能以及析晶行为的影响.结果表明,锗酸盐玻璃中OH吸收峰位于3 338 /cm(3.0 μm)附近,通过Gauss分解将其分解为5个单峰并分别对其进行分析,认为锗酸盐玻璃中羟基振动频率的红移是由氢键强度变弱引起的.红外光谱分析表明,采用普通工艺制备的锗酸盐玻璃OH吸收系数为1.71/cm,而处理后玻璃OH吸收系数减少至0.25/cm.对样品的DTA与XRD分析表明,采用新工艺制备的玻璃中由于残留氯离子的存在,起到成核剂的作用,降低玻璃的析晶温度,提高玻璃的析晶速率.氯化物的引入使得玻璃中晶粒形貌由岛状转变为板状,提高玻璃的析晶程度.     

掺钕透明微晶玻璃的析晶动力学和显微结构

采用传统熔体冷却法制备了45Si O2-25Al2O3-15CaF2-5Na2O-10NaF-1Nd2O3体系玻璃,并通过优化热处理工艺获得了透明氟氧化物微晶玻璃。采用析晶动力学分析了45Si O2-25Al2O3-15CaF2-5Na2O-10NaF-1Nd2O3体系玻璃的析晶机制,并通过DSC、XRD和SEM等方法研究了热处理制度与玻璃析晶行为和显微结构的关系。研究表明,该体系玻璃的析晶过程主要受扩散控制,其主晶相为CaF2,析晶活化能为325.51 kJ/mol,晶粒尺寸随晶化温度升高逐渐长大,晶粒数量随保温时间延长逐渐增多。通过优化热处理制度,获得了晶粒尺寸约为40 nm,晶相含量约为30%的透明微晶玻璃。     

前驱体法制备Ca0.8Zn0.2TiO3:Pr3+荧光粉及其发光性能

采用前驱体微波加热法、电阻加热法和传统的高温固相法等不同方法制备了Ca0.8Zn0.2TiO3Pr3+荧光粉,以 TG-DSC、XRD、荧光光谱和粒度分析为表征手段,比较了不同方法制备Ca0.8Zn0.2TiO3Pr3+的发光性质.XRD测定结果表明, 前驱体微波加热法和电阻加热法制备的样品可使反应温度低200℃,但材料的晶体化程度不高.TG-DSC的测定结果表明,前驱体在加热达到700℃以上才完全失重.荧光光谱和粒度分析的测定结果表明,与传统的高温固相法制备的荧光粉相比, 前驱体微波加热法和电阻加热法制备的荧光粉具有发光增强和颗粒细小均匀的特点,但微波加热法更为简单.     

氧化钇对CaO-BaO-Al2O3-SiO2-GeO2系玻璃结构与性能的影响

采用传统熔体冷却法制备氧化钇含量为0～6.84%(摩尔分数)系列的多元锗酸盐玻璃,研究氧化钇含量对CaO-BaO-Al2O3-SiO2-GeO2玻璃系统的性能与结构的影响.结果表明:该系统玻璃的密度、玻璃转变温度和热膨胀系数随氧化钇含量的增加而升高,玻璃的化学稳定性随氧化钇含量的增加而下降;在玻璃中加入1.80%氧化钇后,玻璃的抗弯强度值由53.52 MPa增至109.65 MPa;继续增大氧化钇的含量至6.84%时,玻璃的抗弯强度维持在110 MPa左右;氧化钇的加入减少玻璃网络结构中非桥氧数量,使孤立的岛状网络单元重新聚合,增强玻璃的网络结构.同时,由于玻璃网络结构的变化,减少羟基的形成几率,降低玻璃中羟基的含量.     

新形势下高校物理化学实验的改革与探索

物理化学实验是高校化学专业的一门基础课程。为了提高物理化学实验课程的教学水平,我们深入分析了物理化学实验的教学现状并结合多年教学经验,对课程的教学改革提出了几点建议。教学质量的提升,需要根据不同专业积极调整课程内容,利用多种模式教学手段精心设计和讲解实验内容,引导学生独立完成实验操作和撰写实验报告,细化成绩考核,并不断丰富课程内容,从而提高教学质量,提高学生的学科兴趣和综合能力。     

循序渐进,培养大学生创新意识

大学生创新意识的培养是大学教育的重要任务,我们结合教学实践,提出了循序渐进,培养大学生创新意识的方法,即加强学习、夯实基础,选好主题、批判性阅读,组内讨论、提炼创新,反复训练、不断加强,实验实践、验证可行。学生在老师的指导下,通过一至两年的反复训练,学生的创新意识明显得到了加强。实验研究表明,循序渐进,培养大学生创新意识的方法对于学生创新意识的培养有了一定的成效。     

《无机非金属材料工艺学》课程的研究性教学

在《无机非金属材料工艺学》课程的教学中,通过树立研究性教学观念、根据实际要调整教学内容、灵活采用教学方法,引入科学研究基本要素,积极展研究性教学,同时加强实践教学以巩固和扩大研究性教学效果,能够提高学生获取知识、创造知识的能力,对培养国家要的无机非金属材料专业的创新型人才有着重要的现实意义。     

无铅红外吸收电真空封装玻璃的制备及其性能

用传统熔体冷却方法制得R2O-MO-Al2O3-SiO2多元系统玻璃（R为碱金属元素,M为碱土金属元素）,研究玻璃组成中多种碱金属之间的混合碱效应与热膨胀系数、电阻率、以及介电损耗之间的关系。研究结果表明：相同质量的K2O比Na2O对玻璃热膨胀系数的影响小：当Li2O,Na2O与K2O三元碱金属氧化物共存时,热膨胀系数出现复杂的混合碱效应;碱土金属对玻璃热膨胀系数的影响与金属离子半径有关,其离子半径越大,玻璃热膨胀系数越高;当玻璃中Na＋与K^＋的摩尔比接近2：1时,玻璃具有高电阻率和低介电损耗。对其机理进行了分析,研制出能与定膨胀合金4J50匹配的无铅红外吸收电真空封装玻璃。     

Mg取代Y对Y-Mg-Si-Al-O-N氧氮玻璃性质的影响

为了研究Y-Si-Al-O-N玻璃中阳离子的组成和配比对玻璃的热性能、机械性能和化学稳定性的影响,通过Mg取代Y-Si-Al-O-N玻璃中的部分Y,制备了Y-Mg-Si-Al-O-N玻璃样品.用X射线衍射仪、差示扫描量热仪、金相显微镜和红外吸收光谱仪对样品进行了分析.结果表明:与Y-Si-Al-O-N氧氮玻璃相比,Y-Mg-Si-Al-O-N氧氮玻璃的玻璃化温度和抗20%HF腐蚀能力均急剧降低,显微硬度和抗弯强度则明显增强;Y-Mg-Si-Al-O-N删玻璃开始析晶的温度大大降低,析晶温度范围明显变宽,析晶能力明显增强.