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高校学生体育成绩是学生学习行为结果的反映,学生体育成绩主要反映被评价学生在体育课学习过程中,利用各个方面的正面有效信息强化自己的学习,不断地改进运动技能和学习态度的状况。对学生体育成绩评价的内涵和本质进行了阐述,构建了高校学生体育成绩的评价指标体系。 相似文献
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多元智能评价就是将多元智能理论的理念运用到教学评价中的理论结果。通过采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,以高职体育教学中多元智能评价内容和评价指标为研究对象,来构建体育教学多元智能评价体系,旨在全面提高体育教学质量,提高对学生评价的准确性,由此推动高职体育教学改革,完善高职体育教学理论的研究,从而促进学生的全面发展。 相似文献
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体育课应该坚持“健康第一”的指导思想,促进学生全面健康成长;激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识;以学生发展为中心,重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。成绩考核评价是一种有效的实施手段。而过去传统的成绩考核评价存在弊端: 相似文献
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新课改下普通高校体育课成绩考核评价体系的研究 总被引:13,自引:0,他引:13
在分析了传统体育课成绩考核评价存在问题的基础上,提出应建立促进大学生全面发展的综合的高校体育成绩考核评价体系,同时对如何进行科学地、有效地评定学生体育成绩进行了探讨。 相似文献
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素质教育中教学评价的功能与要点初探 总被引:2,自引:0,他引:2
体育课评价的研究既是一个理论问题,也是一个实践问题。体育课评价是根据体育教学目标,运用可行的教学手段,对体育教学过程各要素进行的成功与失败的价值判断。因此,研究体育课评价,对深化体育教学改革,优化体育教学结构,提高体育教学综合效益,落实素质教育具有重要的现实意义。 一、体育课评价的功能 1 导向功能:即为教师和学生指明教与学、学与练、练与得的奋斗目标。 2激励功能:即使被评价者看到自己的成绩和不足,找到或发现成功与失败的的原因。 3改进功能:通过及时评价获得教学效果和教育过程的信息,采取及时强化、调… 相似文献
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体育课成绩的评价是体育教学过程的一个重要组成部分,是对体育教学效果的反馈。可靠和有效的体育课成绩评价,是关系到教学改革成败的不可缺少的环节,也能有效地促进体育教学质量的提高。体育课成绩评价的可靠性和有效性不仅取决于科学的评价方案、有效的评价方法和完善的评价工具,而且还受到评价过程中一个最活跃的因素的影响,即要受到体育教师成绩评价时心理的影响和制约。因此,要确保成绩评价的质量,必须加强对体育教师成绩评价心理的分析和调控。 相似文献
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课程学习评价是新一轮体育课改的重点,是体育课程教学中的重要环节,如何科学合理地评价学生体育成绩,评什么、怎么评,事关学生的进步与发展。因此,根据我校三年多体育选项教学的实践经验及对新课标的认识,对我校实行体育学习多元评价的可操作性加以探讨。 相似文献
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多元智能理论对体育课程评价的启示 总被引:1,自引:0,他引:1
陈赟 《体育科技文献通报》2008,16(3):62-63
体育课程的评价是体育教学过程的有机组成部分,它不仅为教育决策者提供各种信息,更重要的是反映学生学习目标的达成度、改进教学、促进学生的进步与发展。本文试图通过探讨多元智能理论的内涵及其对体育课程的启示,以期对体育课程的评价提供些许参考。 相似文献
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新体育课程学生学习评价问题,目前仍然是各实验区所困惑的一个难题。当今在体育教学过程中,究竟要评什么?要怎样评?这些都直接关系到学生的进步与发展。以往对学生体育课成绩的评价基本上局限于体能和运动技能的评定,忽视对学生学习态度、学习行为、情感与合作精神等方面的评定,造成了有些学生不用怎么努力,只靠遗传因素占优势,体能和运动技能的成绩就能达到优秀;而另一些学生由于“天分”较差,平时虽然十分努力,但最终还是达不到优秀。传统的评价方式严重挫伤了这部分学生自信心和自尊心,也降低了他们对体育课的兴趣,甚至远离了体育课。为… 相似文献
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多元智能理论对体育与健康课程评价的启示 总被引:8,自引:0,他引:8
牛蔚林 《西安体育学院学报》2006,23(4):110-112
多元智能理论是一种全新的关于人类智能结构的理论,对于学校教育教学评价主张多元化的、情境化的和以个体为中心的评价,关注的是个体差异和个体发展而非学习成绩的好坏。以加德纳的多元智能理论为基础构建多元的体育与健康课程评价体系,对于改革体育教学评价具有良好的启迪。 相似文献
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课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段,现行的体育课考核评价方法不但没有起到调动积极性的目的,反而挫伤了部分学生的积极性和主动性的发挥,它显然已经不能顺应新课程发展的需要。因此改进现行体育课考核方法,建立新的评价方式势在必行。本人根据新课程标准和自己多年的一线工作体验设计了一份学生体育与健康课成绩综合评价表(见附表)。对设计的学生体育与健康课综合评价表的操作解析:(1)考勤情况,以每节课教师或体育委员的考勤为准,无故缺课每年累计达10课时评为不合格;(2)参加锻炼情况较积极以上为合格,经… 相似文献
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体育是有目的地以身体运动为基本手段促进身心健康发展的文化活动,其本质是提高人们的生活质量和生命质量。多元化教学评价,是在评价学生学习过程和结果时,使用多种方式,不局限于单一的成绩测验,多元化教学评价是一种促进学生发展的评价。体育课作为发挥体育属性和功能的主要载体之一,是体育的重点研究对象。体育教学评价体系只有从多元的视角出发,对学生进行评价,才能使评价发挥其诊断、鼓励、促进的作用,从体育教学评价的主体、评价的客体、评价的工具、评价环境等入手,充分体现评价的真正价值。 相似文献
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正确评价学生的体育成绩,不仅能正确地反映学生的学习效果,而且还有利于教与学方法的改进,从而激发学生学习体育知识与技能的积极性。运用文献资料法、实地访谈法、问卷调查法、数理统计法等方法,随机抽取大理大学公共体育的学生200人进行问卷调查,针对现行的大理大学公共体育课成绩评价体系的实施情况进行调查研究。由调查结果可知,现行的大理大学体育科学学院公共体育课成绩评价体系(考勤∶着装∶课余量跑∶体育理论知识∶心肺机能∶技术与技能=1∶1∶1∶1∶2∶4)在现阶段能够基本满足公共体育课的成绩评价。 相似文献
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体育学习评价作为体育教学评价的重要组成部分,是普通高校体育教学改革的重点课题。通过对体育学习评价的国内外研究述评,指出今后体育教学评价改革的趋势,以及学生体育课成绩评价体系及内容和方法的发展方向,为高校体育教学改革的进步和进一步完善评价体系提供可借鉴之处。 相似文献
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多元智能理论视野中的体育教学评价研究 总被引:6,自引:0,他引:6
多元智能理论科学地描述了人类的智能结构和人的发展潜能等问题,它启示我们在体育教学中应转变旧的教学评价观,建立起多元化的体育教学评价观念,以尽快适应当前我国学校体育改革的发展需要。多元智能理论视野中的体育教学评价主要涉及评价方式、评价主体和评价内容的变革等。 相似文献
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高师体育课学习评价体系的构建 总被引:2,自引:1,他引:1
曾小玲 《体育成人教育学刊》2005,21(3):83-85
以学习评价的内涵和加德纳的多元智能理论为依据,提出应从体育学习的五个领域着手,构建高师体育课程“评价体系”,以推进《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的实施,同时,使高师学生了解基础教育课程改革的新理念。 相似文献