加强基础医学“理科基地班”建设的几点做法

建立国家基础科学研究和教学人才培养基地,培养高层次、高素质的基础学科人才是关系到国家科学和教育事业发展,迎接21世纪高科技挑战的重要战略问题,也是衡量一个国家综合国力的重要标准之一。基础科学研究和教育的发展,关键在于人才。上海医科大学基础医学“理科基地班”已被国家教育部批准为第四批“国家理科基础科学研究和教学人才培养基地”之一。在我校领导的高度重视和统一筹划下,为加强“理科基地班”建设,培养出面向21世纪高层次、高素质的基础医学科研和教学人才．提出了以下几点思考和做法。     

七年制“二三四”医学人才培养模式的探索

通过“两贯穿”、“三强化”和“四结合”的实践,即将综合素质教育、外语学习和应用能力的培养贯穿于七年教育全过程;强化基础、强化临床实践能力、强化科研能力;将专业思想教育和职业道德教育相结合,人文教育与医学教育相结合,基础医学与,临床医学相结合,教学管理与学生个性化发展相结合,创建七年制人才培养模式。     

七年制“二三四”医学人才培养模式的建立与实践

为了满足不断增长的卫生服务需求,适应医学现代化和卫生人才的国际竞争,大连医科大学近年探索建立与实践七年制“二三四”医学人才培养模式,即“两贯穿”,将综合素质和学生外语学习与应用能力的培养贯穿于七年医学教育全过程;“三强化”,强化基础、临床实践能力和科研学术能力;“四结合”,专业思想教育与职业道德教育、医学教育与人文教育、基础医学与临床医学、整体教学管理与学生个性化发展相结合.实践证明,“二三四”医学人才培养模式取得了较好的效果.     

推行主讲教师负责新机制的实践与思考

在传统的基础医学教育过程中，我们比较重视对学生认真严谨精神的培养、全面系统知识的传授，而忽视了对学生创新能力的培养，许多陈旧的思想教育观念使得基础医学教育改革创新顾虑重重，举步维艰。长治医学院在基础医学教育工作中，改革传统的教学模式，大胆推行主讲教师负责新机制，创新了人才培养模式，增强了教师责任感，提高了教学效果，促进了基础医学教育工作。     

加强基地建设探索基础医学人才培养新模式

建立国家基础科学研究和教学人才培养基地，培养少而精、高层次的基础学科人才，是关系到国家科学技术和教育事业发展，迎接21世纪新技术革命挑战的重要战略问题。我校的基础医学专业点已被国家教委批准为第四批“国家理科基础科学研究和教学入才培养基地”（下称基地）之一。在学校的高度重视和统一领导下，基础医学专业点基地积极探索办学的新模式，以培养出面向21世纪的、又红又专的、高层次基础医学科研的教学人才。     

上海医科大学“国家理科基础科学研究和教学人才培养基地”基础医学专业接受中期检查

受教育部高等教育司委托,全国高等教学研究中心专家组一行6人,于2000年4月11、12日对上海医科大学“国家理科基础科学研究和教学人才培养基地”基础医学专业进行了中期检查。     

一次学生自控学习能力调查后的思考

现今的基础医学教育基本上是沿袭过去计划经济体制的统一模式，其人才培养方向、专业设置、教材内容、教学方法和教学手段等方面很难适应社会主义市场经济社会的需要。因此必须改革现行医学人才培养模式，全面推进素质教育，从单一型人才向复合型人才转变，为社会培养合格的、能适应现代化信息社会需要的医学人才。基础医学实施素质教育涉及面广，包括教育方向、教育思想、教育政策、教育内容和教育方法等。尽管实施素质化教育改革是一个社会综合问题，但作为教学过程中的主客体：教师和学生，如何教好、学好无疑是教学改革的中心问题，其重点应是教会学生学习、提高学生的学习能力。为了切实了解并掌握学生的学习积极性程度和学习方法，从而针对学生学习过程中所暴露出的问题，有目的地进行教学改革，我们对医学实验技术专业本科班作了一次学生自控学习能力的调查。     

基础医学专业创新创业教育体系构建探索

基础医学专业旨在培养科研型医学人才,开展创新创业教育是当前人才培养的需要,构建基础医学专业创新创业教育体系是培养创新型医学人才的主要途径。本文以福建医科大学基础医学院为例,探索基础医学专业创新创业教育的必要性以及教育体系的构建途径,以期为医学专业高素质创新人才培养提供些参考。     

专科层次临床医学专业人才培养模式改革效果评价

我国高等医学教育面向21世纪改革和发展的战略目标要求“改革高级医学专门人才培养模式,培养21世纪社会需要的高质量的高级医学专门人才”。人才培养模式决定着教学建设、教学改革和教学管理的思路,反映了学校对社会的服务方向［1‐2］,是教育教学体系的中心环节,故而其制订是否科学准确,直接影响到医学人才的培养质量。作为医学类高职高专院校临床医学专业主要是培养面向基层,能够适应医药卫生事业发展需要的高素质技术技能型人才。为达成该目标,重庆医药高等专科学校对临床医学专业进行了院校结合和系统化教学改革两种不同的人才培养模式试点改革,为了科学评价专科层次临床医学专业人才培养模式改革的效果,本研究采取综合基础医学和临床医学试题150题,对本校2012级临床医学专业平行班、院校结合班、系统化教改班学生在第4学期末同步测评,了解学生对临床医学专业核心知识点的掌握情况。     

国家基础医学理科人才培养基地建设的实践与研究

在理科人才培养方面，经过7年多的探索与实践，获得以下效果：1．生源质量逐年提高，专业思想不断巩固；2．基地班学生的基础知识扎实，科研能力强；3．重视发挥育人功能，学生综合素质高；4．研究生录取率高，一次就业率达到100％。存在问题主要有建设经费短缺等。     

麻疹的双相移位研究进展

近年新生儿、婴儿、成人麻疹患者逐年增加,临床表现一般仍较典型,成年人麻疹患者全身中毒症状较重。麻疹抗体检测结果阳性是主要的诊断依据。麻疹发病的双相移位的机理可能是,免疫保护力不足,婴儿出生时麻疹抗体力低。孕期母传胎的麻疹抗体减弱,母经乳汁传给婴儿的抗体减弱,成人麻疹抗体水平逐年下降。预防措施是怀孕前给予育龄妇女麻疹疫苗接种,鼓励母乳喂养,麻疹疫苗计划免疫适当提前,在成人追加麻疹疫苗的免疫,加强病毒变异的研究等。     

妊娠晚期重度妊高征的监测

重度妊高征表现为高血压、蛋白尿、浮肿等症状 ,严重可以导致母婴死亡。对妊娠足月的重度妊高征 ,可以根据其临产与否及宫颈条件 ,立即决定其为阴道分娩或是剖宫产术。对于妊娠晚期的重度妊高征 ,因其胎龄不足月 ,胎儿生长发育及胎肺成熟度情况需通过一定时间的治疗 ,根据其病情变化来决定其治疗方案或终止妊娠的时机[1,2 ] 。这就需要我们对这一阶段的治疗进行监测 ,防止母儿并发症的发生。现将 2 0 0 0年至今我院收治妊娠晚期重度妊高征 30例的监测结果回顾分析如下。1　资料和方法1.1　研究对象　选择孕 31～ 36周重度妊高征 30例 ,其中 …     

80例局限性银屑病误诊原因分析

本文报告80例局限于小腿或手或足的银屑病。均经皮肤组织病理检查确诊。因部位比较特殊。受多种理化因素影响,使皮疹形态发生轻重程度不同的变化,常看不到典型损害,因而误诊为神经性皮炎,湿疹,慢性皮炎及癣等。作者对误诊原因进行了分析后,提出了鉴别诊断方法。     

腰椎间盘突出症再次手术的原因分析

目的解决腰椎间盘突出症手术中神经压迫。方法对1980～1998年再手术资料进行统计分析,讨论分析再手术原因,再次手术前影像学检查,观察病理变化以确定再手术方法。结果对11例随访6个月～1年,优7例(68．4％),良3例(36．8％),差1例(2．8％)。结论初次手术前详细查体和分析X线片,术中用导尿管和神经剥离探查,尽量避免髓核遗留,手术范围不宜太大,尽量减少对软组织和脊柱结构的破坏,避免形成硬膜囊与神经根粘连而致单纯形疤痕。     

降钙素原变化率的测定对细菌性肺炎的评估价值

目的 探讨降钙素原变化率的测定对细菌性肺炎的评估价值.方法 选取住院治疗的细菌性肺炎患者72例,根据治疗效果分为治疗有效组(有效组)47例和治疗无效组(无效组)25例,对治疗有效组和无效组中的降钙素酶原变化及影响肺炎治疗效果的危险因素进行分析.结果 有效组治疗后3天及治疗后7天的降钙素酶原显著低于无效组的患者(P＜0.05);年龄＞65岁、心功能≥3级、COPD、糖尿病、肺部双侧受累(X线示)、菌血症、感染性休克和3天内降钙素酶原变化率＜30％是影响细菌性肺炎治疗效果的危险因素;感染性休克、肺部双侧受累、3天内降钙素酶原变化率＜30％及心功能≥3级是影响细菌性肺炎治疗效果的独立危险因素.结论 测定降钙素原变化率对细菌性肺炎的疗效评估具有重要临床意义,可在临床推广应用.     

正常增殖期子宫内膜细胞增生状态的定量观察

以＾３氢－胸腺嘧啶核苷放射自显影法及ＨＥ染色，观察并分别测定了１８例正常子宫内膜增殖中期，１５例增殖晚期的腺上皮细胞或间质细胞的标记指数、分裂指数。结果显示：子宫内膜增殖晚期腺上皮细胞或间质细胞之ＬＩ均明显高于增殖中期。同时，增殖晚间质细胞之ＭＩ也明显高于增殖中期，即此两种细胞在增殖晚期中增生明显，其增生状态初步获得了定位定量测定的正常值。     

人工全髋关节置换术的手术配合

目的：介绍人工全髋关节置换术的手术配合做法;方法：主要在手术配合的六个方面,解决防感染、防栓塞等问题。结果：30例人工全髋关节置换术均获成功,结论：手术配合是护士责任心和基本功的全面体现,对提高手术效果有至关重要的影响。