脑转移瘤的X刀治疗与手术治疗疗效比较分析

目的 :探讨X刀在脑转移瘤治疗中的临床价值。方法 :回顾分析X刀治疗的 30例脑转移瘤患者 ( 4 1个病灶 ) ,脑转移瘤直径 ( 2 .0 7± 1.7)cm ,平均剂量 2 2Gy ,肿瘤中心剂量 ( 2 8± 8)Gy ,边缘剂量 ( 16± 4 )Gy。比较分析手术加全脑放射治疗 2 6例 ,直径 ( 3.0 7± 0 .7)cm ,平均放疗剂量 4 6Gy。结果 :X刀治疗组 1年生存率 53% ,手术加全脑放疗组 4 3% ,1年后局部肿瘤控制率分别为 83%和 75% ,1年后因神经系统疾患死亡率分别为 39%和 4 1%。结论 :X刀是一种安全、有效和微侵袭的治疗方法 ,适用于中小体积脑转移瘤的治疗     

补中益气汤在妇科的临床应用

补中益气汤出自《脾胃论》,是李东垣为治疗内伤脾胃病而设。笔者经多年临床实践,体会到该方对劳倦内伤,脾胃气虚所致的中气不足,气虚清阳下陷之经、带、胎、产方面的疾病有良好疗效,兹简述如下: 一、月经先期并漏下周××,女,19岁,学生。于1985年3月15日初诊,患者14岁初潮,月经失调三年之久,每次月经提前六、七天,量少、色淡。去年11月以后每月二、三次,量多,常于劳累后淋漓不止。曾于他处就医,但疗效欠佳。近半年以来经常大便溏稀,一天二至三次。口渴不欲饮,纳呆,精神疲倦,四肢无     

带腹直肌蒂胸骨翻转术矫治漏斗胸

2000年至2006年,我们采用带腹直肌蒂胸骨翻转术矫治漏斗胸31例,并取得了满意的效果,现总结报道如下.     

CBL教学法在胸外科教学中的应用

案例法教学现在已经在我国多个医学院校尝试和报道,通过采用案例教学法(CBL)分析食管疾病的外科诊治的临床思路及处理方法,使学生能在案例实战中快速掌握食管疾病的诊治方法,建立并掌握相关疾病的科学分析思路和正确的诊断与处理方法.通过教学互动与训练,努力培养学员的学习主动性和临床实践能力,强化对基本知识、基本方法的掌握与运用,不断提高学员的整体能力,为临床工作奠定基础.     

胃造瘘术在胸骨后径路食管重建术后营养中的应用

  目的  食管术后患者的营养尤为重要, 本文探讨了胸骨后径路胃造瘘进行术后营养的可行性。  方法  回顾性分析了第二军医大学附属上海长征医院胸外科2011年1月至2013年12月间127例食管癌患者, 所有患者均行胸骨后胃造瘘, 并分析其术后并发症。  结果  无一例患者出现术后肠梗阻, 无一例因造瘘管出现皮下感染, 无一例出现造瘘管脱落。  结论  对于胸骨后径路食管重建患者而言, 术中进行胃造瘘解决术后营养问题切实有效。      

立体定向丘脑腹外侧核毁损加胎脑黑质移植治疗帕金森氏综合征中3例报告

1990年以来我们使用FY80—3型脑立体定向仪,对3例帕金森氏综合征患者,行单侧丘脑腹外侧核毁损,同时行胎脑黑质移植手术,术后病人双侧震颤,僵直症状明显改善,现报告如下: 临床资料一般资料本组3例,男1例,女2例;年龄53～62岁,平均58岁;病程4～6年,平均53年;全部为混合型,其中2例双上肢震颤重,双下肢僵直严重,1例震颤僵直均以双     

坐骨神经痛外治法进展

坐骨神经痛是指下肢疼痛,疼痛沿腰,臀,大腿后,小腿外侧,足背,足掌,趾端放散有麻感,放电样传导,如刀割,灼热,常因行走,弯腰,抬腿,咳嗽,打喷嚏,下蹲使疼痛加剧,患者站立体位多向健侧倾斜,睡时健侧着床为特征。临床上根据其病     

X-刀治疗原发性肺癌并脑转移11例报告

对 11例肺癌脑转移患者进行X 刀治疗 ,脑转移瘤和原发灶的最大径分别为 ( 2 7± 1 7)cm和 ( 3 8± 1 2 )cm ,平均照射剂量分别为 ( 2 2± 6)Gy和 ( 65± 8)Gy。X 刀治疗 1年后局部肿瘤控制率分别为 84 7% ( 11 13)和 91% ( 10 11) ,1年后因神经系统疾患死亡 4例 ,占本组患者 36%。初步研究结果提示 ,X 刀是一种微侵袭和安全的治疗方法 ,对于肺癌并发脑转移瘤的治疗是有效的     

X-刀治疗颅内恶性肿瘤32例报告

目的 :分析X 刀对颅内恶性肿瘤的治疗效果。方法 :32例颅内恶性肿瘤 (胶质瘤 2 1例 ,转移瘤11例 )行X 刀治疗 ,平均剂量 2 2Gy(18～ 32Gy) ,其中 17例X 刀治疗后继续行全脑常规体外放射治疗 ,平均剂量 2 0Gy。结果 :2 1例胶质瘤中 ,15例在治疗后 6个月肿瘤缩小 ,6例无变化 ,2例在X 刀治疗后 2个月内行开颅肿瘤切除术 ;11例脑转移瘤X 刀治疗后病灶全部消失 7例 ,明显缩小 4例 (≥5% )。全部病人中治疗后 11个月内死亡 9例。结论 :X 刀治疗颅内恶性肿瘤是有效的 ,X 刀结合放射治疗和手术治疗对于改善病人结果是有益的。     

胸心外科临床带教七年制医学生的体会

七年制医学生与五年制有不同的特获,不仅要掌握扎实的临床基本功,还需要对科学研究有初步的了解,在教学中要不断培养学生的自主学习能力、创新能力以及实践能力.结合胸心外科临床教学,要加强与学生交流,促进教学互动;重视学生临床思维的培养;积极开展第二课堂活动,促进科研思维的培养;加强医德医风教育,注意交际能力的培养.