护理专业学生人文素质动态评价的内容和方法

目的 探讨适合护理专业学生人文素质评价的内容和方法.方法 运用动态评价理论,从评价主体、评价内容、评价方法3个方面对261名五年制普通本科护理专业学生人文素质进行考核.根据评价结果调整教学,并对效果进行动态的观测.结果 通过对学生连续4年的测评,结果显示学生的精神风貌明显改观,综合成绩显著提升,就业率明显高于其他专业,用人单位对学生的满意度逐年升高.结论 该评价体系可以评估与预测学生最佳的发展水准,有助于强化护理专业学生的人文素质教育质量,提高其人文素质教育水平,在高等护理专业人文素质教育中是切实可行的.     

在内科护理学教学中渗透人文素质教育

通过对人文素质教育内涵的认识、对护理专业人文素质教育现状的分析,探讨在内科护理学教学中渗透人文素质教育的方法.以期深化护理教育改革,培养具有一定人文素质的新型护理人才.     

不同层次护理专业学生人文素质教育需求的调查

目的 了解不同层次护理专业学生的人文素质教育的需求,为不同层次护理院校合理设置人文课程,加强护理综合人才的培养提供参考依据.方法 选择护理专业中专生、大专生、本科生共172名,采用护生人文知识调查问卷对护理人文精神的认同度、学习人文知识的期望度、目前学校人文知识开设及人文环境的满意度进行调查.结果 护理专业学生对人文精神的认同度高,对学习人文知识的期望度高,中专、大专、本科护理专业学生之间差异无统计学意义（P＞0.05）,而对目前学校护理教育中人文知识的开设及人文环境的满意度较低,本科生较中专生和大专生更认为学校开设人文课程不够、学校缺乏良好的校园文化氛围,差异有统计学意义（P＜0.01）.结论 学校要重视护理专业学生人文素质教育,不同层次护理院校应结合学生的人文需求,根据自身学校条件,通过改革护理专业人文课程的设置、加强师资队伍建设、开展校园文化活动等措施,提升护理专业学生的人文素养.     

护理专业学生人文素质教育与评价体系研究

长期以来,在护理教育中侧重于科学教育和技术层面的训练,相对忽视护生关爱病人、关爱生命的人文素质培养[1].目前,我国在护理教育中已开始重视人文素质的培养,但对人文素质教育缺乏足够的重视,并由此引发了一系列的问题.本文结合当前护理专业学生的人文素质现状,就构建护理专业学生人文素质的教育体系和评价体系作些粗浅的分析,以促进护理专业学生人文素质教育的开展.     

妇科手术患者术前心理干预效果评价

目的探讨术前访视心理干预对妇科手术患者围手术期的作用。方法将60例择期行良性子宫肿瘤和卵巢瘤切除术的住院患者随机分为观察组和对照组各30例,采用自制评估表、焦虑自评量表、抑郁自评量表分别于术前1d和术后3d通过访视方式,对患者进行评估和测试,并对观察组患者进行心理干预。结果观察组术后3d焦虑自评量表、抑郁自评量表评分显著低于对照组(P<0.01);两组患者术前5min、切皮时心率、收缩压和舒张压比较差异有显著性(P<0.05);观察组满意度显著高于对照组(P<0.01)。结论术前访视心理干预能减轻患者围手术期的应激反应,有利于患者安全渡过手术期。     

一宗感应性精神病的心理分析及护理

感应性精神病是指一个家族中两人或三人同时或前后相继出现相同妄想的一组疾病。内容以被害妄想最多,妄想较系统、固定,持续时间长,多支配感应和被感应者的情绪和行动。感应者与被感应者紧密地生活在一起,妄想有明显的逼真性及动人的妄想情节,使被感应者产生感情共鸣。本症在精神科临床中较少见,现将作者遇到的一宗报告如下:     

57例儿童精神分裂症患者生活事件的调查

本文采用自编生活事件量表对57例儿童精神分裂症患者发病前生活事件的调查发现28例存在明显的生活事件,前三位是被打、疾病(感染)、受批评,并提出应付对策。     

康复期女精神病患者的恋爱婚姻问题及心理护理

对50例康复期女精神病患者的主要社会心理因素之一的恋爱婚姻问题进行了剖析,总结出了患者对恋爱婚姻问题持有的不同心态,并指出了不良心态对其疾病康复过程的不良影响。据此针对不同的心理状态开展了针对性的心理护理,收到了良好的效果,对防止疾病复发,促进患者的心理康复,加快全面康复进程有一定意义。