大学通识教育教学质量评价体系及指标设计

科学、系统和可操作的通识教育教学质量评价体系的基本框架是:评价目标——通识课程教学目标对通识教育三大目标的支持程度,教学内容是否符合上述三大教学目标,教学形式与方法是否有利于实现上述三大教学目标,教学效果是否达到上述三大教学目标;评价对象——教师和学生;评价方法——档案袋评价法、课程嵌入式评价法、自我评价与他人评价相结合等;评价内容——教学目标、教学内容、教学方法和教学效果。     

论我国刑事品格证据规则的构建

英美对抗制诉讼模式下产生了品格证据排除规则,品格证据因可能侵犯被告人公平审判权而被法庭排除.我国刑事诉讼实践中普遍存在对被告人品格证据的使用,但却无系统化的规则予以约束.品格证据的运用使被告人面临道德审判,侵犯了被告人的公平审判权.因此,有必要构建我国刑事品格证据排除规则.司法实践中对未成年被告人品格证据的运用,以及相关的立法使我国有构建品格证据规则的可能.