试析健康教育在幼儿园生活环节中的渗透———以进餐环节为例简

综合实践活动课程的开设是我国新一轮基础教育课程改革的重要举措。为了了解课程实施概况,本研究以重庆市为例,分层抽取了15个区县进行调查研究。调查发现各级教育机构和学校存在着重视不够阻力大．师资配置不足兼职多,配套机制欠缺落实难,课程实施乏力等问题。研究提出强化宣传引导,完善配套机制,加大培训力度,深化课题研究等改进策略,助推课程常态化实施。     

着眼整体效应优化课堂教学

正整体信息效应通过信息传输这种多层次、多渠道的智力协作和思想感情的交接与沟通,形成组织总系统的协同效应。教学中,着眼整体效应,可提高教学效益,优化课堂教学。小学语文课是素质教育的基础,一切素质教育源于语文学习。语文是"工具",其他学科的学习、表达和交流都离不开这个"工具"。着眼整体性,是以     

在语文教学中培养学生创造力

结合教学实践，探讨初中语文教学中如何有效培养学生的创造力。提升学生创造力的策略主要有：激发学生的兴趣与主动性、提供多样化的阅读材料、鼓励学生思辨阅读和批判性阅读、提高阅读共情力等。     

深度统整·多方协同：“双减”改革的区域探索

为深入推进“双减”工作,重庆市基于系统思维及原理,深度统整教科研、督导、考试、评价、群团等多方主体和资源协同推进,保障改革落地落实。一是聚焦作业设计、教学减负提质、课后延时服务等开展主题研究,强化专业支撑;二是通过加强督导、完善评价、跟进调研,强化责任机制;三是通过优化考试制度设计、命题实践、配套保障,强化素养导向;四是通过出台政策、深化研训、加强指导,聚焦家校协同,强化育人合力。     

新时代素质教育发展呼唤“双减”的行稳致远

“双减”聚焦新时代素质教育发展理念和要求,努力适应国际人才竞争、助力教育高质量发展、构建中国特色素质教育体系。“双减”是一项系统改革,涉及学生、家长、教师、学校、社会、政府等教育系统内部与教育系统外部相关主体和要素的价值需求、利益关联等。“双减”改革中,学生的学习生活状况、家长的教育短视焦虑、教师的减负提质实效、学校的教育服务供给、社会的教育改革期望、政府的监管推进机制等客观存在实践困点,彰显出“双减”的艰巨性、必要性和长期性。深化“双减”改革应进一步统一认识,增强“双减”内动力;深化系统改革,营造“双减”大环境;强化家庭教育,凝聚家校协同合力;健全配套机制,保障学生发展需求。     

基于新课标的小学数学文化主题教学路向探析

《义务教育数学课程标准（2022年版）》给小学数学文化主题教学指明新方向、提出新要求、带来新机遇。新课标导向下,小学数学文化主题教学以培养与发展学生数学核心素养为导向,以数学文化为主要载体,以跨学科主题式学习为主要方式,旨在促进优秀、经典数学文化的学习传递、交流融合与创新发展,应该关注并做好数学文化的遴选与传承、激活与转化、评价与批判、发展与升华。     

全纳教育视野下对学困生问题的审视

在我国当前的教育评价体系中,学困生因已经成为一个日益突出的问题而备受关注。学困生问题主要表现为：教师对学困生的漠视,班级同学对学困生的排斥,应试体制对学困生的分流等。立足以全纳教育理念,笔者从人文情怀、受教育权利、学生个性化成长三个方面提出解决学困生问题的建议。