博士生专业社会化影响因素：组织环境、关系网络与个体特征的三维分析

运用文献研究法对博士生专业社会化的内涵演变进行历时分析。与此同时,借鉴埃尔加的观点,将影响专业社会化的复杂要素归纳为组织环境、关系网络和个体特征。通过对国外成果的系统梳理,研究得出：学科文化和院系制度为博士生的专业学习提供发展空间;师生关系和同伴关系是博士生获取信息及情感支持的重要来源;种族与性别偏见已成为博士生专业发展的突出障碍,而学习动机、时间管理及心理素质是博士生调节外来影响,进而发挥能动性的关键所在。延续现有趋势,我国研究者可从三方面继续推进：关注专业社会化环境中系列要素的动态组合;借鉴社会化研究方法多角度呈现博士生教育现状;构建具有本土意义的专业社会化理论体系。     

张宏福：以科技服务三农

张宏福1965年3月生,博士,博士生导师,研究员,中国农业科学院畜牧研究所科技创新一级岗位,动物饲养与标准化室主任,动物营养学国家重点实验室常务副主任。兼任中国饲料工业协会理事,动物营养学会常务理事、常务副秘书长。     

学习的创新尝试

我认为“百名博导推荐书目”问卷调查是一次非常有意义的尝试。     

黑龙江大学校级教学名师风采：2006年黑龙江大学教学名师获奖得者 李锡胤教授

名师简介：李锡胤，男，1926年5月生，浙江绍兴人。肄业于上海复旦大学、浙江大学龙泉分校英文系，燕京大学社会学系。毕业于台湾省立师范学院英文专修科及哈尔滨外国语专门学校。现任黑龙江大学博士生导师，辞书研究所名誉所长。     

论研究型大学博士生会的功能定位

规模化的博士生教育是研究型大学的重要特征之一。笔者论述了我国研究型大学博士生会建设的现状,并在分析博士生特点的基础上提出了博士生会的功能定位。     

美国博士生科研绩效的评价方法与决定因素 ——一个多学科综述

对美国博士生科研绩效研究进行综述,从测度内容、测度时段、测度指标和数据来源等方面阐述了美国博士生科研绩效评价的方法,从个体、组织及个体与组织结合三个层次,对影响博士生科研绩效的因素方面的研究成果作了归纳,并对博士生科研绩效的未来研究及教育改革实践提出了建议。     

鲲鹏振翅一飞高

陆延青,1971年生,1996年获南京大学物理系博士学位,同年留校任教。2000年赴美深造,2006年,返回母校任教,作为南京大学闵乃本院士团队的主要成员,曾荣获2006年度国家自然科学一等奖,荣获第五届"江苏青年五四奖章"。现任南京大学教授,IEEE激光电光分会及通讯分会的高级会员,多种国际刊物特约评审人。主要研究领域为介电体超晶格材料及其声光电应用,先后在《科学》、PRL、APL、IEEEPTL等重要刊物上发表SCI论文40余篇。     

南开大学问“延究生”零淘汰率说不

即便考上南开大学博士生，也不能高枕无忧，毕业时节来临，南开大学却有28名博士生因达到毕业要求而只能拿到结业证书，这些学生的学习时间已经超过9年，其中既有全日制博士生，也有在职攻读博士学位者，尤以后者居多。     

博士生创新能力培养:一个观念一制度的分析框架

以观念-制度为分析框架揭示了博士生创新能力培养的影响因素和机制,并从观念-制度的角度对培养博士生创新能力提出建议,认为博士生创新能力的培养既要坚持观念引导的超前性,也要注意制度改进的普适性.     

林业相关学科博士生质量问卷调查分析

介绍并分析了北京林业大学对林业相关学科的博士生、博士生导师以及研究生教育负责人进行问卷调查的情况,内容包括调查对象的基本情况、博士培养制度、指导教师(教师群体)、博士生质量现状等.调查结果表明,林业相关学科博士质量整体较高;导师在博士生培养中起主导作用;科研能力、创新能力和学位论文质量是最能体现博士质量的因素;目前博士生招生方式、培养制度等较为合理,但仍存在有待提高之处.