例说章起始课教学的基本要求

1章起始课的现状分析 我国数学教材编写的思路经历了由“部分-部分-整体”到“整体-部分-整体”的转变。每一章在正文和章末“小结与思考”的基础上,在章头增设“章头图”“章头语”“章头问题”或“本章内容概述”等章引言内容。这种转变有利于激发学生的学习兴趣,     

基于章头起始课的教学实践与思考——以苏科版教材《分式》“章头语和章头图”教学为例

"章头语和章头图"是一章内容的起始,也是一章内容的浓缩.以《分式》章头教学为例,类比分数的概念、性质、运算法则等去研究分式,尤其是学习《分式》的方法,培养学生宏观思考问题的意识,引领学生学会思考和研究问题,充分发挥章头起始课的教学价值,努力提升学生的思维品格和解决问题的能力.     

研究章引言上好起始课

教科书在每一章的开头都有一段话——章引言,有的还有与本章内容配套的图片——章头网．章引言通常是对本章所涉及到的内容和思想方法做一个简要的介绍,章头图往往是展示本章内容在科学技术中的应用,传播数学文化等．比如,圆锥曲线这一章的章头图展示了圆锥曲线性质的应用——雷达的抛物线天线、人造卫星运行的轨道画面,等等．但是,在教学中,往往对章引言、章头图的作用认识不足,不为人们所重视,     

一节"章头课"的设计 ——从冀教版市级优质课"轴对称"的教学设计谈起

石家庄市青年教师评优课落下了帷幕,本次评优课,笔者所做课的主题是冀教版八年级上册第十六章”轴对称和中心对称”第一节”轴对称”,这是一节章头课.怎样在一节课的时间中自然合理地出示整章内容,引导学生从知识整体角度理解课程内涵,从同类知识研究的一般思路进行探究,调动学生学习积极性,是我进行教学设计的重要思考内容.     

数学新教材中“章头图”和“引言”的教学功能及处理策略——以苏教版教材为例

数学新教材在每一章的开始都配有章头图和引言,在实际教学活动中,绝大部分教师对它们并没有给予足够的重视,他们在讲章头图和引言时要么一语带过,要么干脆不讲,直接进入新授环节。然而,实施新课程几年来的教学实践使我们愈发清醒地认识到,章头图和引言的     

谈导学案中“先学”的设计与思考

为了研究导学案的设计,同一课题我在全区连续做了三次研讨课,在实践中不断探索导学案的设计和有效运用.下面就根据自己执教的一节课——北师大版八年级数学第七章二元一次方程组第1节"谁的包裹多",谈谈导学案中有关"先学"的设计与思考.一、课前先学的设计与思考按照"先学"时间上的分类,我根据需要安排了两种先学内容,一是课前先学,二是课中先学.所谓课前     

观摩“精品课堂” 生长“教学理解”

笔者有幸参加了第五届江苏省初中数学名师精品课堂观摩与研讨活动,观摩了四位名师的公开课。四节公开课呈现了四种不同的课例:双师课、新授课、复习课、章头图导学课。以下是笔者的听课感悟。一、信息化发展高效课堂镇江第一外国语学校的双师课,让我见识了真正的现代化数学教学课堂,打开了我对信息技术融入现代数学课堂的思考。极课数据的使用,把传统课堂中对学生的关注从点扩展到面,对提高课堂效率、精准教学非常有利。     

“随机抽样”教学设计与实践反思

内容：“统计”章头图和章引言,“随机抽样”的节引言和案例．章头网和引言中概述了本章将要学习的内容及为什么要学习这些内容．     

“一元二次方程章头图导学”课例与互动点评：第一部分：课例自我评述

说明：在第十届“五四杯”中学青年教师教育教学论文大赛颁奖大会期间（2008年5月16～18日,无锡,江苏省教育厅主办）,符永平老师受主办方邀请上了一节课改汇报课：“一元二次方程”章头图导学课,受到听课老师和专家的肯定与欢迎。符老师以此课例参加本刊“我最满意的一节课”活动,被评为一等奖．在“中学数学新课程教学案例及其分析”专题研讨会上（2008年9月27～28日,广西南宁）,     

一堂有效的高三数学复习研讨课——复数的运算法则和几何意义复习课

<正>本文是一堂高三数学复习研讨课的教学实录,这堂课是一次对"导学式教学"模式的尝试和推广.课例所复习的内容是江苏教育出版社普通高中课程标准实验教科书《数学选修2-2》第三章数系的扩充与复数的引入,教学环境是多媒体教室,上课前,班上学生被分成若干小组.整个教学过程教师设计了以下几个环节:预习测评、导学互动、合作与交     

不可缺少的章头图和章头语言

在现行数学教材的每一章开篇部分,都有一副鲜活的生动画面:画面的下方或上方配有一个引人深思的数学图形,右页有一段简洁的说明性文字。这些章头图和章头引言像一道绚丽的风景线,把教材点缀得格外柔美,它们在给人以艺术享受的同时担当着特别的重任。这     

对教材中一个章头图问题的推广和研讨

现行高中数学教材试验修订本有一个显著特点,那就是在每一章的开头都有一段引言且常有章头图.这是编写者的匠心所在.作为数学教师应深入领会其意图,充分发挥引言章头图的教学功能,师生共同探讨之. 例如人教版全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)高中数学第一册(下)第四章章头图问题:     

法国数学教材中的"平方根":文化视角

在法国中学数学教材Math 3e中,"平方根"这一知识点安排在第4章[1].以下我们依次考察章头、预备知识、活动、习题和阅读材料等栏目中的历史文化元素,以此确定法国数学教材所包含的数学文化特征.     

义务教材(人教版六·三制实验本)第八章“因式分解”教学总结

一、教材的优势 (一)符合大纲要求的章头图与引言 章头图分为上、下两部分。上面的部分是从“单项式与多项式相乘”一小节中的图7-1引伸过来的。下面的部分是三个互相关联的式子(a+b)(m+n),a(m+n)+b(m+n)和am+an+bm+bn。小小章头图可收到以下效用: 1.阐明了因式分解与整式乘法之间的区     

关于数学"章头图"教育属性的若干思考

在教学法范畴,数学"章头图"集中反映章容含的本体属性.通过研究章头图与审美直觉属性、课程目标属性、问题解决属性以及学科素养属性的内部关系,能为教师有素养的教提供形而上的"参照",能为学生有素养的学提供形而下的"器识",落实数学教育素养属性目标.     

关于数学“章头图”教育属性的若干思考

在教学法范畴,数学"章头图"集中反映章容含的本体属性.通过研究章头图与审美直觉属性、课程目标属性、问题解决属性以及学科素养属性的内部关系,能为教师有素养的教提供形而上的"参照",能为学生有素养的学提供形而下的"器识",落实数学教育素养属性目标.     

高中英语语法课导学案的设计与实施

在高中英语教学中,利用导学案教学语法是一种新的方式.它可按语法导学预习案、教学案和巩固案三个部分进行设计与实施,为学生课前、课中和课后的语法学习提供导学.     

基于单元整体观的章头课教学实践

从单元整体观“整体——部分——整体”的教学视角进行的章头课教学设计及实施，能有效引导学生感悟知识的整体性和联系性，从源头上解决课堂教学的“碎”、“散”、“浅”,进而真正指向学生思维发展的学习过程，构建具有知识生长力的章头课堂教学，为整个单元教学做足根基铺垫，将数学单元学习引向深入.     

指向深度学习的微课导学案教学策略

当下的微课导学案实践中,存在知识单一化、微型化、浅层化,不能促进学生核心素养提升的现象.基于深度学习认识及其与微课导学案的联系,通过微课导学案实践案例研究,进而去理性探讨深度学习下的微课导学案的教学策略.     

一个章头图形的探究及其应用

现行高中数学教材(试验修订本·必修第二册上)第六章不等式中有一个章头图,它是不等式的一个基础图形.本文对此图形给予解释并作进一步探究,然后适当推广运用,仅供教学参考.为行文方便,图形字母略有变动.