病案教学在生理学教学中的应用

目的将病案教学应用于生理教学中以提高学生的学习兴趣、积极性,使学生更好地掌握生理学基本知识,并培养学生用生理学基本知识来分析简单典型临床病例的能力。方法分别对2000级两个高职医疗班,2001级两个高职医疗班进行研究,以每年级的两个班分别作为实验组、对照组,实验组采用病案教学法,对照组采用传统教学法。结果实验组学生学习积极性、学习成绩、分析能力明显高于对照组。结论在生理学基础课教学中采用病案教学是适应教学改革需要的。     

浅谈教育信息化在高职生理学教学中的应用

在高职生理学中开展信息化教学对提高学生的兴趣、学习效率及教学质量都有极大的作用。然而应用信息化教学模式仍存在有一些亟待解决的问题。本文旨在探讨教育信息化在高职生理学教学中的实践意义,从而提高高职生理学的教学质量。     

结合eClass网络课程在精神病学教学中的应用研究

网络教育是实现学科教学信息化发展的重要形式,其核心是网络课程。研究运用暨南大学e Class网络课程教学平台,以精神病学为例,将2009级临床医学专业学生随机分为研究组和对照组,研究组采用传统教学＋网络课程教学联合教学模式,对照组采用传统教学,分析两组的学习成绩及完成网络作业情况,发现网络教学有利于提高学生的自主学习能力,网络教学中作业的设置,师生互动能够提高学生的学习成绩。     

追溯法将降压药物的分类穿插于生理学教学中的探索研究

目的 研究追溯法将降压药分类穿插于生理学教学中的应用的效果.方法 选取曲靖医学高等专科学校2009级临床医学专业学生,临床一班为实验班,采用追溯法教学;临床二班为对照班,采用传统教学法.课程结束两个教学班分别进行生理学和药理学单元测试,测试成绩数据进行统计学处理.结果 实验班与对照班在生理学、药理学单元测验中均有差异(P＜0.01),说明实验班的生理学、药理学学习成绩均优于对照班.结论 运用"追溯法"将降压药分类穿插于血液循环教学中,有利于提高学生学习效果,促进了高等医学教育过程中基础理论知识之间的相互渗透,使生理学理论课程与药理学、病理学乃至临床医学课程进行有机的链接,有利于学生专业知识的保持.     

生理学教学中应用TBL教学法效果调查分析

为研究TBL教学法对生理学教学效果的影响,在沈阳医学院2010级麻醉、口腔、影像专业学生的生理学教学中采用TBL教学法,与未采用TBL教学法(采用教师讲授的传统教学方法)学生的学习成绩进行对比.结果显示,采用TBL教学法对学生的学习效果影响显著,采用TBL教学法能够提高学生的自主学习能力,提高教学水平.     

行动导向教学法在高职护理专业生理学教学中的应用

目的探讨行动导向教学法在高职护理专业生理学教学中的应用效果。方法研究对象为我院2015级三年制高职护理专业4个班240名学生,随机分为实验组与对照组,对照组采用传统讲授法,实验组采用行动导向教学法。采用统计学方法对两组期末理论考核成绩、Watson-Glaser评判性思维量表(WGCTA)评分、教学评价进行分析。结果与对照组相比,实验组学生期末理论考核平均分较高,成绩良好人数占比较大;评判性思维量表各项评分较高;调查显示,实验组对教学方式、教学水平、教学效果的满意度较高,差异有显著性(P<0.01)。结论行动导向教学法能显著提高学生学习成绩、学习能力、社会能力、职业能力、评判性思维能力和教学质量。     

学生报告在专科生理学教学中的作用

目的探讨学生报告在生理学教学中的作用。方法以2011级三年制临床医学专业学生为教学对象,在生理学课程中神经系统的功能这一章节的教学中,采用穿插学生报告的教学方法（实验班）,并对实验班学生进行调查问卷,评价学生报告的教学效果。结果问卷调查中发现,绝大多数学生认为进行学生报告对自身各方面能力的提升有很大帮助。结论在专科生理学课程中,采用学生报告的教学法可提高学生的综合能力,对生理学的教学有很大价值。     

研究性教学在生理学教学中的实践

生理学的教学现状和创新教育的实施要求改革传统教学模式,而研究性教学是一种以研讨问题为主的教学活动,很适合培养学生的学习能力、研究能力和创新能力。实践表明,采用多种能够发挥学生主观能动性的教学方式,有利于给学生营造出乐于探究、乐于思索的学习氛围,提高教学质量。因此在生理学教学中采用研究性教学模式是一种有益的尝试。     

PBL教学法在高职护理专业解剖学教学中的应用

目的：探讨在高职护理专业人体解剖学教学中应用PBL教学法的教学效果。方法：随机选取2013级高职护理专业1306班、1307班两个班,共124名学生进行试验。实验班采用PBL教学法,对照班采用传统教学方法（LBL）。通过闭卷考试评价教学效果,并发放调查问卷进行分析总结。结果：实验班学生的学习成绩优于对照班,实验班学生的平均分78．4分,对照班学生平均分67．1分,尤其是病例分析题成绩明显优于对照组。调查问卷表明实验组学生在学习兴趣、自学能力、沟通及协作能力等方面都有较大提高。结论：在高职护理专业人体解剖学教学中采用PBL教学法,可提高学生学习成绩及教学效果。     

医学教学动画的创作与应用

本研究结合生理学课程,对动画应用教学进行问卷调查,分析网络下载版医学教学动画应用现状;并独立创作生理学相关动画,对教学动画应用在自主学习环节中的效果做了分析。结果显示,在自主学习环节中获得文字和教学动画资料的学生测试成绩,高于只获得文字资料的学生（P<0.01）;“完成学习内容>75%”的人数与比例方面,前者也高于后者。表明教学动画在提高学生自主学习成绩的同时,还提高了其自学兴趣。     

微格教学在护理教育学中的应用与思考

目的：探讨微格教学法在护理专业学生中应用效果。方法：护理专业本科生154名,分为实验组和对照组,实验组采用微格教学法,对照组采用传统教学法;课程结束后评价和比较教学效果。结果：实验组学生的教学方法、教学技能、学习成绩、课堂满意度和自主学习方面有明显提高。结论：在护理教育学课程教学中应用微格教学法提高了教学质量和学生主动学习和参与教学的积极性以及学生的满意度。     

生理学教学的几点体会

生理学是一门重要的医学基础学科，是基础医学与临床医学联系的桥梁课程。如何优化教学过程、提高教学效果，一直是生理学教师的重点目标。笔者根据长期的生理学教学实践，提出更新教学观念、改革教学方式、发展学生能力、重视学法指导与应用信息技术等5项教学策略，有利于培养学生能力，提高教学效果。     

“学导式”教学法在高职护理生理学教学中的应用体会

高职教育是以应用能力为主旨,以职业素质为核心,培养高水平应用型人才。随着高等医学人才培养模式以及教学改革呼声的高涨,一些院校已开始重新审视传统的教学方法。生理学是高职护理专业的医学基础主干课程之一,作为医学基础课程,生理学教学要以应用为目的,以＂必需、够用＂为度,同时也要兼顾传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系。如何最大限度地激发学生的学习兴趣,提高教学质量,增强学生的综合能力,成为我们亟需研究和解决的问题。我们在2007级高职护理专业学生的生理学教学中引入＂学导式＂教学法,现总结如下。     

SPOC在生理学教学中的实践与探索

目的：探讨基于SPOC的混合式教学模式在生理学教学中的效果。方法：在我校2018级口腔医学专业生理学课程中实施基于SPOC的混合式教学,采用形成性评价的期末综合成绩与调查问卷评价教学效果。结果：SPOC混合式教学成绩显著高于传统教学成绩(P<0.05);问卷结果显示,80%以上的学生认为SPOC混合式教学模式对学习有帮助。结论：SPOC混合式教学模式提高了学生的自主学习能力,促进了生理学教学质量和教师综合能力的提升。     

“以问题为导向的互动式教学法”在生理学教学中培养学生临床思维能力的探讨

目的:研究以问题为导向的互动式教学法在生理学教学中培养学生临床思维应用的效果。方法:采用教学对比实验法。结果:实验班与对照班在生理学的单元测验和期末考试中均有差异(分别为P<0.005,P<0.015),说明在单元与期末测验中实验班的平均成绩优于对照班。结论:在生理学教学中,运用"以问题为导向的互动式教学法"培养学生临床思维不仅有利于提高学生生理学学习的效果,促进学生勤于提问、勤于思考、勤于练习,还能培养学生良好的思维方法,有利于今后临床课程的学习,促进专业技术的提高。     

PBL教学法在组织胚胎学教学中的应用

目的：探讨在护理专业组织胚胎学教学中应用基于问题的学习（ Problem－based learning,PBL）教学法的教学效果。方法：随机抽取我校2012级高职护理专业4个小班,共239名学生进行研究,观察组采用PBL教学法,对照组采用传统教学方法,通过闭卷考试和调查问卷对教学效果进行评价。结果：观察组学生的平均分82．2分,对照组学生平均分71．6分,观察组学生的学习成绩明显优于对照组（ P ＜0．05）;调查问卷结果表明观察组学生在学习兴趣、自学能力、临床思维能力、沟通及协作能力等方面都有较大提高。结论：在高职高专护理专业组织胚胎学教学中采用PBL教学法,可提高学生学习成绩及教学效果。     

思维导图在高职护理人体解剖教学中的应用

目的探讨思维导图在高职护理人体解剖教学中应用的效果。方法以泰州职业技术学院医学技术学院2012级护理7班为对照组,8班为实验组;实验组在教学中采用思维导图教学法,对照组采用传统教学法。课程结束后,对两组学生的考试成绩进行统计学分析,并对思维导图应用于教学的效果通过问卷调查方式进行评价。结果实验组学生的考试成绩要优于对照组。差异有统计学意义（P〈0．05）。结论将思维导图应用于高职护理人体解剖教学,可有效提高学生的学习成绩,有利于学生构建知识网络,激发学生的学习兴趣,提高他们的自学能力。     

在生理学教学中运用活动教学策略培养学生临床思维的探索

目的研究运用活动教学策略在生理学教学中培养学生临床思维的效果。方法采用教学对比实验法。结果实验班与对照班在生理学单元测验和期末考试中均有差异(P<0.05),实验班单元测验与期末考试成绩优于对照班。结论在生理学教学中,运用活动教学策略培养学生临床思维,不仅能提高学生生理学学习效果,促进学生勤于提问、思考和练习,还能促使学生掌握正确的思维方法,有利于今后临床课程的学习。     

基于"五段式"教学的"骨骼肌细胞收缩"教学设计

作为医学生的基础核心课程,生理学在医学生整个课程学习过程中占有非常重要的地位,是每位医学及相关专业的学生必须掌握的一门课程.然而生理学课程中较多知识点抽象难以理解,对于基础知识较差的高职高专学生来说,在学习过程中难度非常大,因此将知识点化难为易,激发学生学习兴趣,使学生积极的参与到教和学的过程中,提高学生的学习的自信心是教师在进行教学设计时需要重点考虑的内容.文章以"骨骼肌细胞收缩功能"这一生理学课程中较为抽象的难点为例,采用独特的"五段式"教学法进行教学设计,充分发挥学生的主体作用,使课堂教学变得形象有趣,提高生理学教学效率.     

组织学与胚胎学和其他相关学科教学探讨

在近十年的组织学与胚胎学教学过程中,选择性地介绍一些相关学科,应用相关学科的知识在教学中互补,如生理学及病理学的一些知识引入教学,并把组织学与胚胎学知识与临床疾病密切联系,提高学生学习医学知识的兴趣,为今后学习各门课程打下坚实的基础,并采取多种教学方式,启发、诱导学生,使学生逐步适应大学的学习方法,提高教学效果.