浅析PBL教学法在护理专业病理学教学中的应用

病理学是护理专业一门重要的基础课程,传统的教学方法影响病理学知识在护理工作中的应用,PBL教学法是病理学教学改革的研究热点之一。本文基于病理学的课程特点和PBL教学法的特点,通过分析PBL教学法在护理专业病理学教学中存在的问题并提出相关建议,旨在为PBL教学法在护理专业病理学教学中的应用提供理论借鉴。     

本土化PBL教学法在病理学实验课教学中的运用

作者根据自身实际情况在病理学实验课教学中对PBL教学法进行改革,形成了以PBL教学法为核心、结合传统教学法的本土化PBL教学法,主要形式有:临床病理讨论方式、设疑式、试讲式,并将其应用于病理学方向专业学生的病理学实验课教学中,同时总结了在PBL教学过程中遇到的一些困难和解决方法.     

试论以PBL教学法改进病理学教学

分析传统LBL(Lecture-Based Learning)教学法的不足及PBL教学法在病理学教学中实施的困难,认为在病理学教学中应结合PBL教学法与LBL教学法,两种方法结合优于单纯应用其中一种方法。     

PBL教学法在病理学教学中的应用

目的探讨PBL教学法在病理学教学中的应用效果。方法对照组采用传统教学法,实验组采用PBL教学法,通过实践观察2组教学效果并进行对比。结果 2组学生客观题成绩相比无显著性差异（P〉0.05）,而主观题成绩及总成绩相比有显著性差异（P〈0.05）。结论在病理学教学中应用PBL教学法教学效果优于传统教学法。     

病理学传统教学中融入PBL教学法的应用初探

目的探索以授课为基础的传统教学法(Lecture-Based Learning,LBL)与以问题为基础的教学法(Problem-BasedLearning,PBL)相结合在我校病理学理论教学中的应用。方法将2009级精神卫生学专业本科两个班随机设为对照班(53人)和实验班(57人)。病理学教学分两部分:病理学总论教学中,对照班采取传统的LBL教学法;实验班采取LBL与PBL相结合的教学方法;病理学各论教学两组均采取LBL与PBL相结合的教学方法。结果将PBL融入到传统教学中不仅提高了学生的学习积极性和主动性,也比单纯应用PBL教学有利于学生对理论知识的系统掌握。总论部分测试结果显示,无论是总成绩还是各部分成绩,实验班均明显优于对照班(P<0.05)。期末成绩也显示,对照班加入PBL教学后,其分析解决问题的能力有明显提高。结论 LBL与PBL相结合比单纯应用PBL和传统的LBL方法更能有效促进学生的学习。     

在病理学教学中应用PBL教学法的探讨

在病理学的教学中,选取100名中西医结合临床大专学生,进行“以问题为基础的学习(PBL)”,与传统教学方法进行对比研究。结果:PBL实验组学习成绩显著优于对照组(P<0·05),表明PBL教学法在病理学的教学中优于传统教学方法,值得进一步实践推广。     

PBL教学法在临床医学专业病理学教学中的应用

目的探讨PBL教学法对临床医学专业病理学教学的适用性。方法选取我校临床医学专业学生分成两个实验组和一个对照组,进行PBL教学法和传统讲授法的对比研究。结果实验组3次考试成绩均高于对照组,且有显著性差异(P<0.05)。结论 PBL教学法适用于病理学教学,而且优于传统讲授法。     

在高职高专病理学教学中运用PBL教学法进行临床病理讨论的探索

目的在医学高职高专院校的病理学实验教学中,运用PBL教学法进行临床病理讨论。方法对运用PBL教学法进行临床病理讨论的实验组和采用传统讲解临床病理分析结果的对照组进行比较。结果实验组学生对病理学的学习兴趣和考试成绩均有提高,且在培养学生综合能力方面获得学生肯定。结论运用PBL教学法进行临床病理讨论的病理学教学对培养医学高职高专院校学生的临床综合能力具有良好效果。     

PBL结合多媒体教学法在护理专业病理学教学中的应用效果

目的探讨PBL结合多媒体教学法在护理专业病理学教学中的应用效果;方法将两个护理专业班分成对照组(42名)和实验组(45名),对照组给予传统教学方法,实验组给予PBL结合多媒体教学法;结果实验组学生的考试成绩显著优于对照组学生,两者比较差异有统计学意义(P0.05)。结论在护理专业病理学教学中应用PBL结合多媒体教学法,能有效提高学生的学习成绩,让课堂教学质量提高。     

在病理学教学中运用PBL教学法的初步探讨

目的评价PBL教学法在病理学教学过程中的教学效果。方法随机选择2005级护理学专业学生各50人作为实验组和对照组,分别运用PBL教学法及传统教学法。结果实验组的理论考试与实践技能考试成绩明显优于对照组。结论PBL教学法可以更好的激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,同时拓展了学生的知识面,培养了学生分析解决问题、独立思考和逻辑思维的能力,有效提高病理学教学效果。     

PBL在病理学教学中的应用及效果分析

针对病理学教学中存在的问题,需要引入PBL。通过教学改革实验显示,实施PBL对临床医学专业学生能力和素质的提高具有积极影响,可以有条件地应用和推广。同时,这也对传统的病理学教学模式和教学条件提出挑战,需要全面深化医学教育改革。     

PBL在功能失调性子宫出血教学中的应用

目的初步探讨以问题为基础（PBL）教学在妇产科学教学中的应用效果。方法在功能失调性子宫出血临床教学中,随机将98名学生分为PBL实验组和传统教学对照组,比较其考试成绩,调查学生对PBL教学法的评价。结果PBL组与传统教学组学生的考试总成绩分别为80．7±5．6分与76．3±4．9分,两者差异有统计学意义（P〈0．05）。问卷调查显示,多数学生认为PBL教学有利于多种能力的提高。结论PBL教学在培养学生临床思维方面显著优于传统教学模式。     

PBL在病理学实验课教学中的应用

目的应用PBL提高病理学实验课教学质量。方法选择信阳职业技术学院2007级普专临床1、2班作为对象,采用随机抽样原则,分为试验组和对照组,对照组：采用传统讲授法;试验组：采用PBL教学法。结果2组期末病理实验成绩比较,差异有显著性。结论试验组的学生临床思维能力、分析问题和解决问题的能力高于对照组。     

交互式教学结合PBL教学法在糖尿病足门诊本科实习教学中的应用

目的对比传统教学法与交互式教学结合以问题为中心(Problem-based Learning,PBL)教学法在糖尿病足门诊本科实习教学中的作用。方法将实习学员分为对照组和实验组,对照组采用传统教学法,实验组采用交互式教学结合PBL教学法,对实习学员的考试成绩进行分析,并观察2组实习学员在教学前后自信心、学习主动性和人际交往方面的改变。结果教学结束后,实验组的成绩均高于对照组(P<0.05);两组在自信心、学习主动性和人际交往方面差异存在统计学意义(P<0.05);对照组在自信心、学习主动性及人际交往方面与教学前无显著差异(P>0.05);而实验组在自信心、学习主动性、人际交往方面与教学前有显著差异(P<0.05)。结论交互式教学结合PBL教学法可有效地提高糖尿病足门诊实习带教的质量。     

PBL教学模式在临床儿科学见习中的应用

传统的见习教学模式存在诸多弊端,影响了教学质量。此研究在2002级儿科见习中采用PBL教学,通过问卷调查及临床技能考核进行教学效果的评价。结果显示实验组91.8%的学生赞成新的教学方法,实验组学生理论考核成绩较对照组高,差别有统计学意义。此研究结果提示PBL教学提高了儿科学临床见习教学质量,是一种行之有效的见习模式。     

PBL与CBS相结合在遗传学教学中的应用

目的探讨PBL结合CBS教学法在医学遗传学教学中应用的可行性及教学效果。方法在医学遗传学教学中,将本校2007级临床一班设为对照组,采用传统的讲授教学法,将2007级临床二班设为实验组,进行PBL结合CBS教学法的尝试。结果期末考试结果显示,实验组的平均成绩显著高于对照组（P〈0．01）。调查问卷结果显示,多数学生认为PBL结合CBS教学法能活跃课堂气氛、激发学习兴趣、培养良好的医学思维方式。结论PBL结合CBS教学法对提高遗传学的教学质量和提高学生的综合素质具有积极意义。     

以问题为引导的PBL教学模式在针灸临床课堂教学中的应用

PBL教学法作为一种以学生为中心的教学方法,有助于提高教学效果,培养学生临床思维能力,从而更好的达到针灸临床课堂教学的目的。我们结合国内现行高等教育国情,探讨了"五步式"PBL教学法,并应用于中医针灸内科学,结果显示:PBL教学法能够激发学生学习兴趣、在能力培养,知识记忆和理解等方面与传统教育模式比较具有一定优势。     

利用CBL+PBL教学法提高本科生骨科临床见习质量

目的评价CBL+PBL教学法在骨科临床见习代教中的作用。方法采用随机对照研究方法,将学生分为CBL+PBL教学组及对照组。CBL+PBL教学组通过病历准备及制作、教师组收集病例完整资料、为同学创造模拟的医疗环境等过程教授疾病内容;而对照组采用由带教老师先总结大课内容,然后于患者床边讲解病情,归纳总结等传统教授方法。学期末通过对二组学生进行考核,内容包括基础知识及病历分析二个方面,以评价二种教学方法的优劣。结果二组考试成绩比较,基础知识上二组比较差异无统计学意义(P>0.05),而在病历分析上实验组明显好于对照组(P<0.05)。结论在临床带教中开展CBL+PBL教学法,利于提高本科生临床思维能力,利大弊少,值得推广。     

传统教学结合PBL在泌尿外科教学中的应用

目的：结合基于问题的学习（Problem-based learning，PBL）的教学特点对传统的泌尿外科教学方式进行改革。方法：在8年制临床医学系泌尿外科教学中，选择泌尿系结核教学作为试点，在采用授课为主的学习（Lecture-based learning，LBL）方法的同时，结合PBL的教学特点，综合基础医学和临床医学的知识点，设计泌尿系结核PBL病例。采用多媒体授课，缩短老师讲授时间，增加PBL病例讨论内容。课后采用调查表评估教学的效果。结果：该教学方式明显提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，增加学生学习的积极性和主动性，增强学生分析临床问题的能力。结论：PBL＋LBL教学是一种有益的教学新模式。     

PBL导师在功能神经外科教学的定位与教学技巧

基于问题的学习(Problem Based Learning,PBL)教学法正逐步应用于国内临床教学。在功能神经外科研究生的临床教学中应用PBL教学法,并获得良好效果。作为PBL导师在教学中的定位极为重要。PBL导师要明确PBL教学法的宗旨,在教学过程中,不进行相关知识的传授,对学生因材施教。运用教学技巧达到教学目的同样重要。首先要进行角色的转换,由示范教导转变成倾听者。在授课前,导师要做好课前准备,了解每位同学的特点并结合小组每位成员的能力,努力控制课上讨论的进度和深度。目的是使每位学生得到提高,学会发现问题及解决问题。