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临床医学是一门理论性、实践性都很强的学科,而临床见习是理论与实践相结合的重要环节。因此如何在临床医学教学中开发学生智力、培养学生的技能,使临床医学专业的学生将理论知识和实践相结合,强化临床思维能力和临床动手技能是临床见习教学的重要任务。案例教学是公共管理教学过程中最普遍、最常用的方法。最初于1870年由当时哈佛大学法学院院长兰德尔首次引入法学教育。19世纪90年代,案例教学方法被引入哈佛医学院。何谓“案例教学”?就医学教育来说,教师选择临床上典型病例作为案例,为学生提供背景情况,并指出面临的矛盾、问题和困境或几种选择,在课堂上个人或分组提出解决问题的思路和办法[1]。2000年至2003年期间,我院通过对妇科肿瘤学临床见习医生采用案例教学方法进行临床教学,取得了显著成效,现报告如下。1对象与方法1.1对象:广西医科大学临床医学本科专业96、97、98级到广西医科大学附属肿瘤医院妇瘤科进行临床见习的同学。共300人,分为24个临床见习小组,每组11~13人不等。采用抛硬币法随机进行分组,对照组有12组,共142名临床见习医师,实验组有12组,共158名临床见习医师。1.2方法:分别应用传统教学方法和案例教学两种... 相似文献
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在临床医学课程教学中适当引用案例,并将其同理论知识的讲授有机结合,将有助于活跃课堂气氛,提高学生的专注性,增强教学效果.本文结合《传染病学》教学实践中的经验,总结教学案例选择的一般原则及其应用技巧. 相似文献
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《右江民族医学院学报》2015,(6):867-868
本研究旨在观察评估预防医学教学中开展案例教学法的实际成效。通过对案例本身质量、教师教学的能力以及对案例教学法的效果的调查,了解到预防医学教学中采用案例教学法,临床医学本科学生比较认可,此教学法有待于在临床医学本科专业及其他专业教学中进一步推广应用。 相似文献
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《西北医学教育》2016,(6):938-940
目的对我校五年制医学生进行药理学案例教学并对关于案例教学相关问题进行问卷调查。方法随机从我校2013级临床医学专业学生中抽取114名学生进行了一次案例教学,教学结束后进行问卷调查及分析。结果我校医学生对于药理学教学中应用案例教学法比较感兴趣,84%的学生认为有必要在基础医学教学中加入案例教学法,89%的学生认为案例教学有利于理论联系实践,84%的学生认为案例教学法有利于药理学理论知识的掌握。结论在药理学教学中引入案例教学法有效可行,能充分调动学生的学习积极性,提高药理学教学质量,使药理学真正成为联系基础医学与临床医学的桥梁。但案例教学法实施的过程中还存在很多问题,在我校五年制医学生基础医学教学过程中并未真正的实施。 相似文献
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案例教学法在妇产科临床理论教学中的应用及评价 总被引:4,自引:0,他引:4
案例式教学能激发学生的学习热情,提高学生的临床思维能力,应用的关键在于如何突出难点和重点。文章通过问卷调查的方法分析临床医学理论教学效果与案例式教学之间的关系,发现案例式教学深受学生欢迎,将PBL模式应用于案例式教学有利于帮助突出教学的重点,达到更好的效果。 相似文献
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杨川 《成都中医药大学学报(教育科学版)》2011,(2):11-12
医学生实习过程中的病历书写、病案讨论、听课听讲座、技能操作与出科考试基本依靠传统的临床教学管理方式完成。但实习过程管理中直观量化的指标和快速反馈调节,是临床教学管理的薄弱环节。积极开发网络临床教学管理平台,借助网络教学管理平台测评实习过程基本要素,加强实习过程管理,提高管理效率,快速反馈实习状况,并能支持网络自学,可作... 相似文献
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王轶蓉 《辽宁中医学院学报》2013,(12):182-183
医案教学是中医临床课教学必要的组成部分,是学生从课堂到临床的关键环节。中医医案是医家临床辨治疾病的真实记录,为临床课教学提供了重要的原始资料和素材。在中医临床课教学中恰当、合理的引入医案,能充分发挥教师的主导作用,传授给学生掌握中医窍门的钥匙,能激发学生的学习兴趣,巩固专业信仰,提高学生中医思维和临诊能力。使医案教学在临床课教学中发挥其独特的教学效果和实用价值。 相似文献
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目的:探讨多媒体案例教学法在骨伤科实习教学中的教学效果。方法:将本校不同学年、同等条件下的两班随机分为两组:实验组45人,采用多媒体案例教学法;对照组44人,采用传统教学法,然后对两组进行病例考核和问卷调查,并将各项目评分结果进行统计学分析。结果:实验组病例考核成绩优于对照组,尤其在主诉、现病史的描述、体格检查及专科体征检查3个方面成绩明显提高;实验组学生对骨科实习的综合满意度也显著提高。结论:多媒体案例教学法能够有效提高学生的病例书写能力和临床实践能力,提高学生分析问题、解决问题的能力,调动学生的学习积极性。 相似文献
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为探讨基于病例研究的综合教学方法在临床实习教学中的效果,以脑梗死疾病为案例,对进入临床实习的中医本科生采用基于病例研究的综合教学方法,同时与传统带教式的临床实习教学方法进行比较。结果表明,试验组学生考试成绩明显优于对照组,且认为在提高自学能力、培养临床思维、增强团队协作精神等方面有明显帮助。 相似文献
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目的 探索适合口腔医学临床教学的医患沟通技巧实践课程培养模式.方法 以案例分析、角色扮演、录像观摩及现场实践为课程形式,从2010年9月至2014年3月在口腔医学临床教学中开设医患沟通技巧实践课程.在教学实施后,对68名学生进行问卷调查.结果 85.3%的学生认为自己具备了用语言和患者沟通的能力.79.4%的学生认为医患沟通实习课程提高了临床沟通意识,52.9%的学生认为培养了对患者的理解和关爱.95.6%的学生认为课程应选用多种形式相结合.结论 在口腔医学的临床实践中开展医患沟通技巧实践课程,有助于提高口腔医学临床实践中的医患沟通能力.课程形式应选用包括角色扮演、录像观摩、案例分析等多种形式相结合的模式. 相似文献