《护理学基础》实验课中实验设计的效果评价

目的 探讨护理学基础实验课中实验设计的效果.方法 将168名和199名护理本科生分别作为对照组和实验组.在<护理学基础>实验课教学中,对照组采用传统实验教学法,实验组护生课前必须预习并完成实验设计.比较2组的教学效果.结果 实验组护生操作成绩明显高于对照组;更大比例的实验组护生反映新教学法利于提高创新能力、解决问题能力及动手能力;100%带教老师反映结合了实验设计的教学法提高了护生操作水平、强化了理论知识、活跃了课堂气氛.结论 实验设计能充分调动护生学习积极性和主动性,促使其多动脑、勤思考、敢提问.     

《护理学基础》实验课中实验设计的效果评价

目的 探讨护理学基础实验课中实验设计的效果.方法 将168名和199名护理本科生分别作为对照组和实验组.在〈护理学基础〉实验课教学中,对照组采用传统实验教学法,实验组护生课前必须预习并完成实验设计.比较2组的教学效果.结果 实验组护生操作成绩明显高于对照组;更大比例的实验组护生反映新教学法利于提高创新能力、解决问题能力及动手能力;100%带教老师反映结合了实验设计的教学法提高了护生操作水平、强化了理论知识、活跃了课堂气氛.结论 实验设计能充分调动护生学习积极性和主动性,促使其多动脑、勤思考、敢提问.     

护理美学融入护理学基础实验教学中的效果研究

[目的]探讨在护理学基础实验教学中融入护理美学知识的教学效果。[方法]随机抽取本校护理学院2012级护理本科生72人,分为观察组和对照组各36人,观察组在护理学基础实验教学中融入护理美学知识,对照组按照传统教学方法进行教学;以护生期末操作技能考核成绩、理论考试成绩和课堂教学效果调查问卷进行评价。[结果]观察组护生的理论成绩、操作技能成绩及总成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05);在学习兴趣、语言表达能力、服务态度、审美能力和创新能力、专业思想、美好职业形象方面观察组护生的评价均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]将护理美学知识融入护理学基础实验教学,可提高护生学习成绩及综合素质。     

真人操作实验对培养护生人文关怀能力的影响

目的探讨护理学基础真人操作实验对培养护生人文关怀能力的影响。方法选择川北医学院护理学院2008级本科护理专业学生200名,在护理学基础实验教学中融入人文关怀,与护生的真人操作结合起来,分别在真人操作实验前后发放问卷调查表200份,了解教学效果。结果真人操作实验前后护生对人文关怀的相关问题认知程度明显提高,其中对人文护理科研改善护患关系,提高护理质量的认知正确率由92．5％,提高至97．5％,组间差异具有统计学意义（X2=3．09,P〈0．05）。结论护理学基础实验教学中融入人文关怀,与护生的真人操作结合起来,使学生在潜移默化中领会人文关怀的内涵,有利于培养护生的人文关怀意识和能力。     

《护理学基础》三位一体实验教学改革的效果评价

目的 探讨《护理学基础》三位一体实验教学改革对教学的效果.方法 将2008级481名护理本科生作为对照组,采用传统教学法:2009级522名护理本科生为实验组,采用三位一体实验教学法,课程结束后分别进行理论和操作考核评价.结果 操作考核成绩比较,实验组优于对照组(P＜0.01),两组护生理论成绩差异无显著意义(P＞0.05).结论 《护理学基础》三位一体实验教学平台的建立,充分调动了学生学习的积极性,提高了学生实践操作技能和评判性思维能力以及自学能力.     

男性护生《护理学基础》实验学习态度存在的问题及对策

对45名男性护生<护理学基础>实验课学习态度进行问卷调查,利于有针对性的进行教育引导.大多数男性护生对基础护理操作的学习不重视.在护理学基础实验教学过程中教师有针对性的纠正男护生学习态度所存在的问题,男性护生的操作技能得到提高.     

综合性设计性实验模式在《护理学基础》教学中的应用

目的:探讨综合性设计性实验教学模式在《护理学基础》教学中的应用效果。方法:将2006级165名护生作为对照组,采用传统教学方法;将2007级172名护生作为实验组,采用综合性设计性实验教学模式。学期末对护生的理论能力和实践能力进行评价。结果:实验组护生的理论知识及操作技能考核成绩均高于对照组(P<0.05);多元线性逐步回归显示,实验组护生临床护理综合能力得分和在校期间接受的实验教学方法成正相关。结论:在《护理学基础》教学中采用综合性、设计性教学模式能够显著提高护生的学习成绩。     

护生早期接触临床对基础护理实验教学的影响

目的：探讨护生早期接触临床对基础护理实验教学的影响.方法：选取2010级本科护生182名,通过自愿方式分为试验组89名和对照组93名.两组护生统一开展基础护理实验教学后量化考核,将操作考核成绩进行统计学处理.对试验组护生发放调查问卷,了解护生早期接触临床对基础护理实验教学的影响因素.结果：试验组护生的基础护理操作成绩明显高于对照组（P＜0.05）,试验组护生调查反馈结果显示95.51％的护生认为早期接触临床对基础护理实验教学有促进作用.结论：护生早期接触临床对基础护理实验教学的开展具有多方面积极的影响.     

护理技术操作训练中的护理缺陷防范教育

[目的]提高高职护生护理技术操作中的护理缺陷防范意识与能力,进一步提高其护理技术操作质量.[方法]对199名高职护生按照随机分配原则分为对照组和实验组,实验组在常规训练的同时有计划地进行护理缺陷防范教育,对照组按常规训练,训练结束后进行操作考核.[结果]实验组护生护理操作中发生护理缺陷率少于对照组;两组护生考核等级比较差异有统计学意义(P＜0.001).[结论]在护理技术操作训练中有计划地对护生进行护理缺陷防范教育可增强护生护理缺陷防范意识.     

在临床护理教学中贯穿护理礼仪教育的效果研究

目的:探讨在中专护理专业临床护理教学中贯穿护理礼仪教育的效果.方法:将186名护生随机分为实验组96名和对照组90名,实验组在学习护理礼仪后,在临床护理各学科教学中强化礼仪知识的教育,并把礼仪融入各项操作考核中;对照组采用传统教学与考核方法.结果:实验组护生临床护理各科技能平均成绩优于对照组(P＜0.01),实习前及实习结束前问卷调查结果发现,实验组护生掌握与运用护理礼仪的能力与对照组比较,差异有统计学意义(P＜0.01).结论:在临床护理教学中贯穿护理礼仪教育,是中专护生良好礼仪习惯形成与培养的重要途径,也是提高护生综合素质和护理质量的关键.     

专科护理小组在护理质量控制中的作用

目的探讨专科护理小组实施持续质量督导对提高护理质量的效果。方法自2008年开始,在运行院二级护理质量控制模式的基础上,成立6个专科护理小组,对各病区护理工作实施持续质量督导,比较实施前后的护理质量。结果与实施前比较,病区管理、基础护理、危重症护理、健康教育、消毒隔离、急救质量、护士操作技能、患者健康知晓率及满意度均有提高,差异均有统计学意义（t分别为2．025,2．498,2．320,2．159,2．639,2．765;x^2分别为14．38,10．57;P〈0．05或P〈0．01）。结论成立专科护理小组实施持续质量督导,保证护理质量与安全,控制护理质量影响因素,提高护理质量。     

非惩罚护理失误登记表在提升护理质量中的应用

目的:探讨非惩罚护理失误登记表在提升护理质量中的应用效果。方法:设计并利用非惩罚护理失误登记表,培训护理人员接受护理失误人性化处理方式,将其作为缺陷资源共享,制定有效整改措施,使用追踪法进行持续质量改进。结果:护士对护理管理工作满意度提高。结论:采用非惩罚护理失误登记表实施人性化管理,有效提高护理质量。     

护理督导制在护理管理中的作用

现代护理倡导以人的健康为中心的护理观，护理健康教育是整体护理实践成功的重要环节之一，精神科整体护理往往重视患者的健康教育，却忽略了家属的健康教育需求，以至不能及时有效地缓解家属的激惹、恐惧、焦虑情绪，     

护理伦理至护理审美的逻辑趋向

从伦理学视野研究护理审美价值的意义,体现在护理美学和护理伦理学在对功利和社会效益的认识上是一致的;新护理模式的实施需要护士的人道伦理意识加以保证;引入审美情感机制,是实现护理道德与护理审美统一的有效途径;寻求护理伦理与护理审美的统一是护理美学发展的理论诉求。中外伦理学和美学研究都强调美与善的统一。护理伦理与护理审美是人之生命的两种精神性存在方式,在对人的终极关怀方面表现为一个逻辑的过程。即护理的关怀照顾通向审美超越,护理道德人格走向审美人格。     

专病专护研究促进了护理管理质量的提高

介绍专病专护的实践方法 ,如何应用专病专护理论指导疾病的观察及护理 ,怎样在工作中鼓励病人及家属参与护理工作 ,在专病专护宣教中做到“五个明白”。促进了护理管理质量的提高。通过开展专病专护提高了护士的钻研与思考能力 ,体现了护理工作的知识价值 ,培养了一批专病专护骨干     

浅谈护理本科生临床护理管理实习带教的方法

护理本科生一周临床护理管理实习是护理学教学的重要环节。合理制定实习计划,运用讲述、示范,学生的实践,相互间的分析讨论实施完成计划内容。使学生开阔了视野,提高工作能力;加强学生自我管理,安全意识和防范能力提高;走近患者及家属,沟通能力加强;理论联系实际,了解病房管理的特点与临床常用的护理管理的方法。护士长重视带教,了解护理本科生的特点,合理安排实习,给学生提供良好的实习氛围,可稳定学生护理专业思想,发现优秀人才,通过教与学的过程,护士长的综合素质进一步提高。     

护理敏感指标对神经外科护士护理质量的影响

目的探讨护理敏感指标对于神经外科护士护理质量的影响。方法以医院神经外科于2018年6月—2019年6月收治的200例患者为研究对象,按组间具有可比性的原则分为观察组和对照组,每组各100例。对照组采用常规护理质量管理,观察组运用护理敏感指标进行管理。3个月后比较两组护理质量、护理不良事件发生率及并发症发生率。结果观察组的护理质量评分高于对照组,护理不良事件及并发症发生率均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论护理敏感指标的运用可以有效提升神经外科护士的护理质量,降低护理不良事件及并发症发生率。     

“护理纠错本”在护理质量细节管理中的应用

目的及时纠正临床护理缺陷,提高护理质量管理水平,提升护理工作满意度。方法应用“护理纠错本”,加强质量细节管理,统计实施前后的年度护理质量、病人满意度．并采用问卷调查法,运用SPSS 12．0统计软件进行数据处理分析。结果护理缺陷及护理投诉明显下降,护理质量及病人满意度均有显著提高（P〈0．01;P〈0．05）,护理人员质量控制参与意识、护士间的工作协作精神增强,工作压力降低,护士长质量管理能力提高。结论应用“护理纠错本”能改进临床环节质量管理,强化细节管理,能有效提高护理服务质量和护理管理水平。     

护理岗位管理对护理质量及护士工作满意度的影响

目的 探讨护理岗位管理对护理质量及护士工作满意度的影响.方法 选取我院实施护理岗位管理的40名护士作为观察组,另选实施护理岗位管理前的40名护士作为对照组,比较两组护士的护理能力、护理质量及工作满意度.结果 观察组在理论知识、专业技术、护理观察等方面的护理能力显著高于对照组(P＜0.05);观察组的护理质量评分、护理差错发生率、患者投诉率、护士的工作满意度显著优于对照组(P＜0.05).结论 护理岗位管理有利于提高护士的护理能力和护理质量,增加护理人员对职业的认同感.     

护生参与建立家庭护理实验室的实践探索

目的为把护生培养成为有创新能力、独立工作能力和实践能力的人才,提高学生的综合素质,利用好现有资源,提高护生实践、动手能力。方法以解决真实情境中的问题为导向,运用问题解决型教学模式和评判性思维的教学方法,让护生全程参与家庭护理实验室建设,探索学生参与教学法在护理实验教学中的运用。结果通过问卷调查和考核,该方法取得了良好的教学效果。结论护生参与建立家庭护理实验室,增强了自主学习能力,学生的综合能力得到明显提高。