任务驱动教学法在《现场急救与重症监护》实验教学中的应用

[目的]将任务驱动教学法用于《现场急救及重症监护》实验技能教学,促进学生急救技能和综合素质的提高.[方法]将2010级护理专业学生205人分为实验组100人、对照组105人,对照组采用传统教学法教学,实验组采取病例导入式的任务驱动教学法进行教学,采用调查问卷、技能考试等方法比较两组学生的学习效果.[结果]两组学生对教学方法的评价比较差异有统计学意义(P＜0.01),实验组学生操作考试成绩优于对照组(P＜0.05).[结论]病例导入式的任务驱动教学法有利于提高学生学习兴趣、技能操作水平,使学生更好地理解急救护理临床职业特点,有助于培养学生综合素质.     

任务驱动教学法在高职急救护理课上的应用

目的：探讨任务驱动教学法在高职《急救护理学》课堂教学中应用的效果。方法：选择126名学生随机分为实验组（60名）和对照组（66名）。对照组按照传统的教学方法进行教学,实验组采用任务驱动教学法进行教学。比较两组学生的理论、技能考核成绩和实验组学生对教学方法的评价。结果：实验组不论从理论考试,还是实践技能考核均明显优于对照组。结论：任务驱动教学法可显著提高教学效果。     

任务驱动教学法在急危重症护理实验教学中的应用与效果评价

目的：积极探索适合急危重症护理技能的教学方法。方法：将本院护理系2011级护理专业学生215人分组,实验组A55人,实验组B52人,对照组108人。在“单人徒手心肺复苏术实验教学”中,对照组按传统教学方法进行教学,实验组A采用改进后的任务驱动教学法,实验组B采用经典的任务驱动教学法。教学结束后采用技能考试和学生访谈等方法,比较、分析三组学生的操作成绩和访谈结果。结果：操作考试成绩显示两个实验组均优于对照组（P〈0.05）,两个实验组之间无差别。学生访谈显示,在任务驱动教学中引入“问题导入”的示教形式,能使学生技能掌握更加高效,课上训练时间也更加充裕。结论：改进后的任务驱动教学比经典任务驱动教学和传统教学更适合急危重症护理技能实验教学的需要。     

综合模拟人在急救护理学教学中的应用

目的探讨利用SimMan综合模拟人在《急救护理学》教学中开展群体配合实验的教学效果。方法选择同届两个班护理本科学生分为实验组（50名）和对照组（50名）。实验组在传统教学基础上应用SimMan综合模拟人开展综合实验，对照组按传统法教学。结果实验组学生认为该形式提高了他们综合急救能力，培养了急救意识和创新能办；实验组学生理论和操作技能考试成绩均好于对照组，差异有统计学意义。结论利用高科技技术SimMan模型改革实验教学形式，根据临床仿真情景设计急救病例进行演练，能大大提高学生的综合急救技能。     

任务驱动法在《妇产科护理技术》教学中的应用

目的:探讨任务驱动教学法在《妇产科护理技术》教学中的应用效果,并与传统教学方法相比较,以推动教学质量的提高。方法:选取本校学生84名,随机分为实验组43名和对照组41名。实验组采用任务驱动教学法,对照组采用传统教学法。结果:实验组学生理论和技能考试成绩明显优于对照组(P<0.05,P<0.01),并且任务驱动教学法得到了实验组学生的好评。结论:任务驱动教学法有利于培养学生的创新精神,提高学生的人际交流、合作共事的能力,同时也有利于提高教师的教学水平。     

任务式教学方法对专科生护理操作技术和教学满意度的影响

目的：探讨任务式教学方法在提高专科生护理操作技术和教学满意度中的应用。方法将自愿参加本研究的100名即将开始实习的09级护理专科生随机分为实验组和对照组各50名,实验组采用任务式教学方法进行教学,对照组采用传统教学方法进行教学。训练结束后对两组学生进行问卷调查、护理技能和理论知识考查以及对学习方式的自我评价等,分析综合模拟训练的应用价值。结果实验组学生的目标、核对、评估、告知、准备、实施、记录、整体素质、相关制度和规则等技能操作能力高于对照组,理论考试成绩高于对照组,差异均有统计学意义（ P＜0.05）;实验组认为综合模拟训练方法提高了发现能力、分析能力、解决问题的能力、协助组织与沟通能力、利于知识点掌握、授课有吸引力、希望此后仍开展任务式教学方法的比例高于对照组,对教学方法的满意度高于对照组,差异均有统计学意义（ P＜0.05）。结论任务式教学可提高专科生直观认知及独立解决实际问题能力,增强实际护理操作技能和基础理论储备,提高学生对教学的满意度。     

SimMan综合模拟人在急危重症护理实验教学中的应用

目的探讨SimMan综合模拟人在急危重症护理实验教学中的应用效果。方法选择本学院2012级护理本科生(简称护生)40名设为实验组,应用SimMan综合模拟人进行急危重症护理实验教学;选择本学院2011级护生40名设为对照组,应用传统教学方法进行急危重症护理实验教学,对两组护生急救能力进行测评,同时了解护生对两种教学方法的评价情况。结果实验组护生急救能力优于对照组;对教学方法的认可度高于对照组,两组比较,差异均有统计学意义(P﹤0.001,P﹤0.05)。结论应用SimMan综合模拟人进行急危重症护理教学可提高护生急救知识和技能,并且得到大部分护生的认可,值得在护理实践教学中推广应用。     

PDASTAT400综合模拟人在急救护理学教学中的应用

为了提高和培养护理学生的临床急救动手能力和思维能力，将PDASTAT400综合模拟人应用到急救护理技能教学和考核中，并通过问卷调查了解学生对该教学方法的满意度。结果显示，在急救护理学临床技能教学和考核方面，收到了良好的效果。     

“急救护理”精品资源共享课程建设实践与成效

目的探讨建设以课程标准为依据的"急救护理"精品资源共享课程的教学效果。方法采用整群抽样方法,抽取2015-2016级护理专业194名专科生为实验组,2013-2014级护理专业186名专科生为对照组,实验组以"急救护理"精品资源开放共享课程开展教学;对照组由校内专任教师按传统方法进行教学。比较两组课程考核成绩及教学效果。结果两组救护单项技能考核及团队综合模拟考核成绩的总分差异均有统计学意义(P0.01);实验组学生对"急救护理"课程教学满意度更高。结论精品资源开放共享课程与教学的目标相匹配,可提高学生的急救岗位胜任能力,有利于职业情感价值目标的实现。     

PDA STAT 400综合模拟人在急救护理学教学中的应用

为了提高和培养护理学生的临床急救动手能力和思维能力,将PDA STAT 400综合模拟人应用到急救护理技能教学和考核中,并通过问卷调查了解学生对该教学方法的满意度.结果显示,在急救护理学临床技能教学和考核方面,收到了良好的效果.     

多媒体教学结合PBL教学法在手术室临床教学的效果研究

多媒体教学和以问题为基础的学习(简称PBL)各有优、缺点.我院手术室2010年6月～2011年6月,在实习护生的临床教学中,应用"多媒体教学结合PBL教学法"的教学模式,并对教学效果进行评价,为手术室的临床教学提供了更为科学和合理的教学方法.现报告如下.     

情境教学在基础护理教学中的运用

目的评价情境教学在基础护理教学实践中的运用效果。方法随机选择2004级五年制护理2个大专班,对照组采用常规教学方法,实验组采用情境教学方法。结果实验组护生的自我满意度、教师满意度、带教老师满意度、教学方法满意度、理论考试、技能考试和CCTST评分均优于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论在基础护理教学中引进情境教学法,有利于激发护生的学习热情和兴趣、提高教学效果,有利于培养护生的沟通能力、应用能力及良好的职业道德,有利于缩小教学与临床之间的距离,有利于培养高素质应用型的护理人才。     

康复医学教学中启发式教学的运用

目的探讨康复医学教学中运用启发式教学法对培养学生学习兴趣、发挥主观能动性、提高综合能力的影响.方法110名康复医学专业学生分为传统教学组(54名)和启发式教学组(56名),在进行关节活动范围(ROM)测量、日常生活活动能力(ADL)评定、移乘技术这3个内容的教学中,对两组学生分别采用传统教学法和启发式教学法教学,最后对学生8项指标进行评定.结果启发式教学组在基础知识掌握、理论联系实际方面与传统教学组无显著性差异(P＞0.05);而在学习兴趣、发挥主观能动性、自学能力、分析归纳能力、创造思维能力、综合能力方面与传统教学组有显著性差异(P＜0.05).结论在康复医学教学中,启发式教学法在培养学生学习兴趣、发挥主观能动性、提高综合能力等方面优于传统教学法.     

构建临床医学实验教学中心和实验教学新体系

以临床医学实验教学中心构建为依托,紧密结合实验教学新体系的构建,建立高水平的和对外开放的实验室,理论联系实际,重新构建临床医学实验教学课程体系,并根据新的临床医学实验课程体系对原有的临床医学实验教学内容和教学模式进行改进和调整。充分发挥临床医学实验教学中心的作用,促进临床医学实验室向综合性、多功能、开放性的大型实验室转变。建立临床医学实验教学实习基地,提高临床医学实验教学质量,培养学生的实践能力和创新能力,全面推进临床医学实验教学中心的建设和管理水平。     

Hospital Nurses' Perceptions of Patient Teaching

Patient teaching in general hospitals is becoming increasingly important both due to higher patient turnover and the principles of self-care. This study focuses on how hospital nurses describe ideals and realities in teaching adult patients in a general hospital, and how they describe the factors affecting their teaching function. The study has a qualitative approach. Fourteen registered nurses, working in a general hospital, are interviewed. The interviews are semistructured. The four stages adapted from Glaser & Strauss' grounded theory approach are used as a support in the elaboration and the analysis of the data. The study shows that the ideals about patient teaching are rather weakly articulated. The realities are, however, more distinctly described. Empirical findings reveal two different ‘teaching processes’ articulated by the informants. Both processes are novel and different from the traditional teaching process mentioned in the literature. Which processes the nurses are applying in the clinic seem to depend on the objective and content of the patient teaching. This evidence has so far not been reported in previous studies. Regarding the factors affecting their patient teaching, the nurses emphasize the following three; The nurses' qualifications, training in the teaching function and the organizational setting.     

翻转课堂教学改革模式应用于临床实习带教的效果分析

目的分析翻转课堂教学改革模式应用于临床实习带教的效果。方法选择2018年5月~2019年1月进入本科轮转实习的36名临床护理实习生为研究对象,随机分为对照组和观察组,每组18名。对照组采用传统教学模式。观察组采用翻转课堂教学改革模式。比较两组实习成绩及满意度。结果与对照组相比,观察组实习成绩和满意度更高,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论将翻转课堂教学改革模式应用于临床实习带教,能够有效提高实习生的实习成绩和满意度,有助于培养护生的临床思维,使用价值高。     

Classroom and Clinical Teaching in Nursing: Delineating Differences

Although ability to teach in the classroom is generally considered sufficient preparation for clinical teaching, the reality can be a surprisingly different multidimensional role. The author presents a list of 15 specific and significant differences that exist between the two teaching performances. The settings are compared using three components common to both: instructional, evaluative, and interpersonal interactions. Myths, misconceptions, and realities about the two teaching arenas are discussed. A conceptual relationship between the two instructional settings is presented. Recommendations are offered to reduce teacher anxiety, confusion, and frustration created by existing myths/misconceptions.     

教师教学效能感的研究进展

对自我效能理论进行分析,重点综述了国内外教师教学效能感研究状况,提出了研究教师教学效能感的重要性。     

超声诊断学英语教学的现状和模式思考

随着中国医疗走向国际,本文医学专业英语教学模式也应该是有目的且不断改进的教学。超声医学是一门临床桥梁学科,也是一门实践性很强的学科。本文总结了目前超声诊断学专业英文教学现状,尝试采用双语教学及情景教学相互结合,取长补短,希望可以给超声诊断学英语教学带来新气象,为进一步建造更科学的新型医学专业英语教学模式提供一些思考。     

体验式教学在护理教学中的应用现状与进展

护理作为一门科学性与人文性完美结合与统一的专业,对护理教学提出了更高的要求。一系列的教学改革为适应社会对护理学生的需求如雨后春笋般出现。体验式教学在国外已有广泛的实践和理论基础,最近在我国基础教育中也成为素质教育的新时尚。现将体验式教学的发展和理论以及在护理教学中的应用情况综述如下。