PBL教学法在高职临床医学专业不同课程教学中的应用

采用PBL教学法与LBL教学法,对2009级临床医学专业学生的医学微生物学课程和2008级临床医学专业学生皮肤性病学、传染病学课程教学进行对比研究。PBL组教学效果测试成绩分数高于LBL组。PBL教学法应用于教学过程,教学效果较好,能培养大学生自觉学习、自我管理能力,有利于全面素质的提升。     

中医药专业微生物教学探讨

医学微生物学是一门重要的西医学基础课程,也是高等中医药院校的必修医学课程。为了加深学生对微生物学基本概念、基本理论和基本技能的掌握,根据中医院校微生物学课程学时短、学生基础医学知识薄弱的特点,我们应用多种教学方法,结合中医中药的新进展,培养学生善于思考、综合分     

构建医学微生物学教学质量监控体系的实践

医学微生物学是基础医学中的重要课程，是衔接临床医学的关键基础课程，其教学质量直接影响医学生的培养质量。在医学微生物学的教学过程中，完善和加强质量监控是创建良好教学环境和培养创新医学人才的必要条件。     

讨论式教学在医学微生物学教学中的应用

讨论式教学是学生在教师的引导下，围绕一定的问题在课堂上各抒己见、互相争辩的教学方法。在医学微生物学教学中适当加入讨论式的教学有利于提高学习兴趣，培养学生独立思维能力和创新精神，使微生物课程的学习成为对微生物学探索的开始。     

专升本专业《医学微生物学》教学方法初探

目的：针对专升本学生特点,改革医学微生物学教学方法,培养医学生的科研素质和创新能力。方法：在医学微生物学的理论教学中,采用PBL教学法,以培养学生创新能力为中心进行教学改革。结果：PBL教学法的应用,取得了良好的教学效果。结论：PBL教学法教学改革的成功尝试,是提高医学微生物学教学质量的重要手段。     

医学微生物学实验教学中开展自主综合性实验的探讨

医学微生物学实验是医学微生物学课程的重要组成部分。为提高学生对医学微生物学实验的学习兴趣,在实验教学中开展自主综合性实验的实验模式,有助于培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力,为今后学习和工作奠定良好的基础。     

学导式教学在医学微生物学实验教学中的应用

学导式教学法是在教师指导下学生自学教材、讨论交流、练习巩固,达到牢固掌握知识技能、培养自学能力和自学习惯的教学模式。从医学微生物学实验教学特点和七年制学生的实际出发,概括了医学微生物学实验学导式教学法的实际应用,培养和提高了学生自学能力和综合分析能力。     

SQ4R教学法在医学微生物学教学中的应用

目的:探讨SQ4R教学法在医学微生物学教学中的应用效果。方法:在医学微生物学教学中采用传统教学法与SQ4R教学法(内容浏览、提出疑问、授课精研、课堂反馈、总结扩展、复习完善)对五年制临床医学专业学生进行教学,通过对两组学生进行问卷调查和课程考试评价教学效果。结果:两组学生在知识理解型、综合应用型和课程成绩上实验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),学生对SQ4R教学法认可度较高。结论:SQ4R教学法能有效改善课堂效果,培养学生思维能力,发挥学生学习主观能动性,提高教育教学质量。     

PBL教学法在临床医学专业教改实验班医学微生物学教学中的应用

目的:探讨基于问题学习(PBL)教学法在医学微生物学教学中的应用效果。方法:将PBL教学法适当的应用于临床医学专业教改实验班医学微生物学的教学中,并通过自制问卷进行教学效果调查。结果:在医学微生物学中应用PBL教学法,对提高学生学习兴趣和主动性,促进学生灵活运用知识和解决问题的能力,启发学生的创新思维,培养学生的团队协作精神和合作能力有较大帮助。结论:在医学微生物学教学中,适当应用PBL教学法对提高学生的综合素质大有益处,是一种值得采用的教学方法。     

留学生医学微生物学实验教学的实践与反思

医学微生物学是临床医学专业的核心课程之一,医学微生物学实验是其重要组成部分,不仅有助于对理论知识的理解和掌握,而且有利于培养学生生物安全意识、临床思维、初步的科研设计和实验技能。本文就我校留学生的医学微生物学实验课程教学存在的一些问题,结合自身的教学经验,从多方面反思我们的教学活动,就如何提高留学生实验教学质量提出可行的措施。     

微生物学综合设计性实验教学改革探析

微生物学是生命科学及其相关学科的重要基础课程之一,医学微生物学内容丰富,知识广泛,发展又十分迅速.高等医学院校学生不仅要掌握医学微生物学知识,而且还要掌握医学微生物实验技能,因此,实验课的创新显得尤为重要.微生物学实验教学的目的还在于,学生掌握了基本的微生物实验技能之后,应培养学生对微生物学的兴趣和独立进行课题与研究的能力,培养和提高学生的自我学习能力.     

归纳法在医学微生物学中的应用

医学微生物学是医学院校的基础课程之一，是生物学领域中一门实验性和应用性很强的学科。通过本课程的学习，要求学生掌握医学微生物学的基本理论及必要的实验技术。采取何种教学方法来帮助学生学习新知识，并在有限的时间内获得最佳的教学效果，培养学生具备独立探索和独立分析解决问题的能力，发展他们的创造性思维，以培养合格的新型的专业人才，这是每位教学工作者应积极思考的问题。笔者总结几年来从事医学微生物学实践认为，归纳法是一种行之有效的方法，应用得当可起到事半功倍的效果。归纳法主要有以下几方面的优点：     

开展“问题式教学法” 促进实验教学发展

我国医学实验教学绝大多数采用传统的教学法,学生被动接受知识,教师积极性差。"问题教学法"打破了传统的实验教学模式,充分调动师生的积极性,提高了教学水平,有利于高素质人才的培养。将"问题式教学法"应用于微生物学实验教学中,不但增强了微生物学的实验教学效果,而且使学生能够快速掌握微生物学的实验操作技能,具有较好的应用价值。     

PBL教学法在医学微生物学实验教学中的初探

医学微生物学是一门实践性很强的学科,实验教学是该课程教学的重要环节,传统的实验教学中存在着学生学习被动和积极性不高等诸多问题。在医学微生物实验教学过程中,尝试采用了病例引导式问题教学法（PBL）。通过问卷调查和教学效果的总结,结果表明,PBL教学效果优于传统教学法。PBL教学法不仅能调动学生学习的积极性、激发学生的学习兴趣,还能提高学生分析问题和解决问题的能力、培养学生的临床思维。     

《医学微生物学》第一堂课初探

《医学微生物学》第一堂课初探微生物学教研室（０４６０００）康润田医学微生物学是临床医学专业的基础医学课程，是医学生知识结构中不可缺少的一部分。其任务是通过教学为学生学习基础医学课程，临床医学课程及从事由微生物所致疾病的诊断和防治工作奠定基础。几年来医...     

七年制学生医学微生物学教学浅谈

医学微生物学是一门十分重要的医学基础课程，它是连接基础课与临束课的桥梁，因此在医学教育中占有十分重要的地位。七年制学生是高等医学教育培养具有硕士学位的高级医学人才，其培养目标为毕业以后既是一名合格的医生，也是一名优秀的科研工作，因此在七年制学生医学微生物学教学中采用行之有效的方法显得尤为重要。     

多学科知识在医学微生物学教学中的应用

医学微生物学是一门综合性较强的学科,其知识不仅与多门医学基础课程、临床医学课程相互联系,又和医学伦理学、医学史等人文学科相互交叉。因此,在教学中注重医学微生物学与其他学科的联系,进行多学科知识的教学,不仅能激发学生的学习兴趣,还能调动学生的主动性,引导学生对知识的自我建构,提升学生的综合知识应用能力和专业素质的培养。本研究介绍了将多学科知识引入医学微生物学教学的具体实践经验,希望对相关教学工作者有所借鉴。     

提升医学微生物学教学效果的探索与实践

医学微生物学是培养医学生的基础课程,适时地融辩证法思想于教学活动中,可以引导学生运用辩证的概念、观点和方法分析问题、全面认识疾病,同时将医学微生物学有关的多方面背景知识融合起来讲授,培养了学生好奇探究的学习热情,而在实验教学中改进和丰富实验课内容,注重理论联系实际,培养了学生的科学思想.     

七年制临床医学专业硕士教学中以学生为主体的教学改革

本介绍在七年制临床医学专业学生医学基础课程教学中以培养学生学习兴趣,培养学生多方面能力为目标、以学生为主体的教学法改革。采用了兴趣教学法、讨论式教学、引导学生自学、加强与临床的联系和临床应用,使医学基础课程的教学受到学生的欢迎,取得了良好效果。     

病案教学法在医学微生物学教学中的应用及体会

针对医学微生物学与临床医学的紧密联系性,精心收集有关的临床病案,在医学微生物学教学中探索以病案分析为中心的教学法。结果发现病案教学法在调动学生学习的积极性和主动性、培养学生的创造性思维能力、提高临床实践能力和自学能力等方面显著优于传统的教学模式。