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目的:探讨"小结+考试"模式评价学生学习生物化学的效果。方法:课程成绩评定采用"小结+考试"模式。问卷调查了解该模式评价学生学习生物化学的效果。结果:72.83%的学生认可、支持"单元小结+考试"模式;82.08%的学生认可它是一种综合测试。结论:"小结+考试"模式能较全面、客观反映学生的学习情况,是多数学生认可的一种学习综合评价模式,值得研究和推广。 相似文献
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有效完成教学大纲要求的同时实现以问题为基础学习方法教学改革是当前需要考虑的任务.本文作者介绍了"以问题为基础学习方法+核心课程+讲座"课程模式的基本内容,进而探讨了"以问题为基础学习方法+核心课程+讲座"课程模式实施过程中辅导教师、案例、评估和考核各个方面所起的作用,最后探讨了在此课程模式中以问题为基础学习方法的具体实施. 相似文献
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有效完成教学大纲要求的同时实现以问题为基础学习方法教学改革是当前需要考虑的任务.本文作者介绍了"以问题为基础学习方法+核心课程+讲座"课程模式的基本内容,进而探讨了"以问题为基础学习方法+核心课程+讲座"课程模式实施过程中辅导教师、案例、评估和考核各个方面所起的作用,最后探讨了在此课程模式中以问题为基础学习方法的具体实施. 相似文献
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以科研实践活动为形式的自主性学习模式的探索 总被引:1,自引:0,他引:1
如何培养医学生自主学习能力,建立医学生自主学习模式是当前高等医学院校教学改革面临的一个重要课题.目前,许多医学院校都从教师"教"的角度对自主性学习进行了相应的理论和实践研究,为培养医学生创新意识、科研思维.从多角度探索自主性学习模式.首都医科大学以学生科研实践活动的形式,从学生"学"的角度阐述和分析了自主性学习模式的运行机制和效果,并对其有待完善之处提出了思考. 相似文献
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提出了运用课堂和网络相结合的方法,将协作学习模式运用到医药市场营销学的教学中。通过"讲"、"论"、"练"、"习"四个教学环节,积极推动协作学习模式的实践,以更新医药市场营销学课程的教学方法和教学理念。 相似文献
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疫情期间,通过更新观念、规范制度、积极参与、注重反馈,采取"项目+竞赛"学习模式.研究分析了"项目+竞赛"学习模式在开展创新创业教育实践中的作用,探讨了以"项目+竞赛"为载体的高校实践性创新创业教育模式,逐步完善医学院校创新创业实践教学体系,为推进深化高校创新创业教育改革提供有益参考. 相似文献
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基于器官系统的学习(SBL)是基于"以器官-系统为中心"课程模式的一种学习方法。在诸多的课程模式中,"以器官-系统为中心"的课程模式在国际上受到了较多的好评,并且已经在国外有了较为成功的实例,我国大陆地区的部分高校也进行过相关的改革试验。目前,我国推行的课程模式主要以"以学科为中心"的课程模式为主,在教学实践中存在着诸多不足:如学生的拓展思维欠缺,学习效率偏低,学生学习主动性不足等。因此,开展医学课程模式的改革有其必要性。文章就将选取国外、中国香港地区和中国大陆的部分高校的课程改革分析SBL的效果。 相似文献
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本文基于混合学习理论,尝试构建并实践了"学习自主+内外互补+多元评价"混合教学模式,旨在实现"课堂学习、在线自主学习和在线协作学习"的有效整合,促进大学生英语能力及学习自主性的提高。一学年的实践结果表明,该模式利于提高学生听力和写作水平,改善其学习自主性。 相似文献
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"半工半读"培养模式的效果主要反映在参与的学生身上.基于前人的研究理论和现状分析,针对参与"半工半读"培养模式的学生在回到学校学习前后的心理状态进行对比分析,提出进行有效辅导的建议,从而保障学生的成长以及"半工半读"培养模式的可持续发展. 相似文献
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目的探讨校园网络环境下的病理生理学自主学习模式。方法随机选取学院2012级临床医学6-7班、10-11班分别为对照组(传统教学模式)和教改组。教改组实施以网络为依托的"联组-整合、自主探究、合作交流"的自主学习模式,对学生考核成绩进行对比分析和问卷调查。结果教改组学生成绩高于对照组,学生的自主学习能力明显提高(P<0.05)。结论以网络为依托的"联组-整合、自主探究、合作交流"的自主学习模式可以实现以学助教,有利于学生的终身发展。 相似文献
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目的探讨"2511"模式在提高高职儿科护理学教学质量方面的有效性。方法对我校2003、2004级2届高职学生采取随机抽签的方式,分别确定为实验班和对照班,在儿科护理学教学中用2种方法进行教学,实验班实施"2511"模式教学,对照班实施传统"灌输式"教学,比较实验后学生学习成绩的变化。结果2届实验班学生期末考试成绩平均分和优良率均明显高于对照班,有显著性差异。结论"2511"模式教学能改善学生的学习行为和学习结果,提高教学质量。 相似文献
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以工学结合为主线构建临床医学专业MGU(1+2m)人才培养模式 总被引:6,自引:0,他引:6
我国现行的三年制医学高职教育"2+1"模式是在20世纪80年代以来与五年制医学本科教育"4+1"模式同期产生的,学校学习2年,医院实习1年,理论与实践教学严重脱节,不能适应新形势下高职医学教育的需要.MGU(1+2m)人才培养模式是近年来我校深化教学改革,突出实践能力培养,在"以就业为导向、以能力培养为核心,大力推行工学结合"的职教理念指导下,根据专业培养目标和基层医疗卫生岗位对人才知识、能力、素质的需求,对三年教学进行全程设计、分段实施,在校学习1年,医院学习2年,其中第3年实习期间到乡镇卫生院实习1个月(mouth,简写"m"),适合面向基层(Meet the Grass-roots Units,简称"MGU")培养高素质应用型卫生人才的培养模式,简称"MGU(1+2m)"人才培养模式. 相似文献
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《医学理论与实践》2020,(3)
目的:探讨"学生主导型"查房模式在儿科实习带教中的效果。方法:选取上海健康医学院临床医学专业高职学生共71人为研究对象,将其随机分为实验组和对照组。实验组38例采用"学生主导型"儿科查房模式,对照组33例采用以老师为中心的"传统型"儿科查房模式,评价两组学生的儿科临床实习效果。结果:实验组学生在学习能力、文献检索和循证医学理念、疾病综合分析能力、独立解决问题能力、沟通技巧和表达能力、医学人文关怀、学习兴趣的提高得分较对照组学生高(P<0. 05);两组学生的病例分析题得分无显著差异(P>0. 05);结论:"学生主导型"儿科查房模式体现了学生在学习中的主体地位,提高了儿科实习的质量和效果。 相似文献