校园网络环境下的病理生理学自主学习模式研究

目的探讨校园网络环境下的病理生理学自主学习模式。方法随机选取学院2012级临床医学6-7班、10-11班分别为对照组(传统教学模式)和教改组。教改组实施以网络为依托的"联组-整合、自主探究、合作交流"的自主学习模式,对学生考核成绩进行对比分析和问卷调查。结果教改组学生成绩高于对照组,学生的自主学习能力明显提高(P<0.05)。结论以网络为依托的"联组-整合、自主探究、合作交流"的自主学习模式可以实现以学助教,有利于学生的终身发展。     

依达拉奉对小鼠缺氧耐受力的影响及其机制

目的探讨依达拉奉对小鼠缺氧耐受力的影响及其机制。方法将小鼠按体重随机分为低、中、高3个剂量组和对照组,连续给药3 d,采用常压耐缺氧法、亚硝酸钠中毒致死法及急性脑缺血性缺氧法,分别记录小鼠耐缺氧存活时间、亚硝酸钠中毒存活时间及急性脑缺血后喘气时间。取亚硝酸钠中毒小鼠脑组织及急性脑缺血小鼠血清检测脂质过氧化产物丙二醛(MDA)含量及抗氧化酶超氧化物歧化酶(SOD)活力。结果在连续给予依达拉奉3 d后,低、中、高剂量组小鼠能延长常压耐缺氧时间,分别延长31%、60%和91%(P0.05);在注射亚硝酸钠后,能延长小鼠存活时间,分别延长9%、17%和31%(P0.05),脑组织中MDA含量降低,分别降低18%、38%和57%,而SOD水平升高,分别升高17%、34%和51%。在急性脑缺血性缺氧条件下,能延长小鼠喘气时间,分别延长17%、37%和55%(P0.05),血清中MDA含量降低,分别降低20%、40%和65%,而SOD活力升高,分别升高15%、32%和53%。结论依达拉奉具有提高小鼠缺氧耐受力的作用,其机制可能与其抗氧化作用有关。