“放羊教学”与“自主学习”的溯源与辨析

对“放羊教学”和“自主学习”的历史演进进行了梳理,从理论基础、教学计划、教学目标、教学内容、教学关系、教学方法等十几个方面对两者进行了对比分析,明确了“放羊教学”与“自主学习”的特征、内涵和区别。指出自主学习是众多学习模式的一种,它主要应用于知识技能学习之后的消化、理解、巩固和提高。所以,要与“接受式学习”等多种模式相结合,才能发挥它的最大作用。     

体育教学最佳“场效应”初探

场——物质存在的一种形式。如电场、磁场等。现代科学证明,当外能量场作用频谱与人体自身固有频谱相同或相近时,就会出现匹配吸收的现象,从而产生谐振运动,运动的结果即产生“场效应”。“场效应”原理对提高体育课堂教学效果,也有一定的借鉴价值。体育教学离不开一定的实体因素（如教师、学生、教材、教学手段等）和非实体因素（如教学思想、师生能力、情绪、意志等）,这些因素相互作用、协调配合所形成的教学氛围,我们可以把它视为“教学场”。这种“场”的作用,就可称之为“课堂教学的场效应”。在体育教学中如何创设最佳“场效…     

谈篮球教学过程中的"序、思、练、诊"

篮球教学是一种特殊的教育实施和操作过程。在这一过程中,篮球教师要把自己的“知”转化为学生的“知”,并使学生的“知”转化为“能”,同时从“能”的发展过程中达到加强基本功,掌握篮球动作方法与技战术能力,培养良好的篮球意识,形成良好的篮球运动行为和习惯。因此,如何激发和调控这一过程的转化条件,控制这一过程运行的基本要素,则是提高篮球教学质量,使这一过程向着最优化方向发展的关键所在。这些要素如下:一、篮球教学中的“序”篮球教学中的“序”是指篮球教学过程中,教学内容、教学步骤、身体练习方式的排列程序。它包涵两层含义:…     

体育教学中的“点拨”艺术

“点拨”是指教师用简炼的、精辟的语言 ,形象生动的比喻、严密的逻辑推理方法、利用各种教学媒体 ,指示或指点学生 ,让学生通过自己的努力去获得知识、开发智力、提高能力的一种教学手段。它能使学生较快理解问题的真谛 ,掌握解决问题的关键 ,从而收到“一语破的”的效果。它体现了“教为主导学为主体”的教学原则 ,是教学中的一种艺术 ,本文就“点拨”时应遵循的原则 ,“点拨”的类型做些探讨。一、“点拨”的原则１ 启发性原则“点拨”一定要拨到点子上 ,即通过拨动学生的思维之玄 ,揭示问题的实质 ,启发学生醒悟 ,虽然只有一言半语 ,却…     

论体育学习中的“学会”与“会学”的关系

一、问题的提出在体育教学理论中,“学生为什么要学习运动技能”的问题一直是一个重要的论题。在近20年的体育教学改革中,有关“体育教学的目的是什么”和“为什么要学习运动技能”等问题的讨论,有力地推动了体育教学目标和体育教学内容的理论研究与改革实践的发展。我们在研究过程中逐渐明确了:“学生学习运动技能”的意义无非是体现在“现在”和“将来”这两个时间维度上。运动技能学习的“现在效益”,既体现在它可以提高学生的身体基本活动能力和体能,又体现在它能满足学生对运动文化的需求;运动技能学习的“将来效益”则体现在学生所掌…     

警惕体育教学中的虚化现象

一、目标的虚化 体育教学目标是指在一定时间和范围内师生经过努力所要达到教学结果的标准、规格或状态,它是体育教学的出发点和归宿。不同内容的体育教学目标有其不同的特点,应是“因生而订”、“因材而订”而不是“因师而订”,随心所欲。     

高师体育系篮球选修课引入“小集团学习”的尝试

所谓“小集团学习”是一种新的自控式体育教学组织形式，它起源于日本。本文将其引入高师体育系选修课，对培养学生素质、从师能力起到至关重要的作用。在五届本科生的篮球技术，身体素质、战术、比赛裁判等项教学中引入“小集团学习”大大提高了教学效率和质量，使学生变客体为主体充分调动学生课堂的学习兴趣和积极主动性，为师范教育摸索一条教学新路。     

教学设计须“六要”、“四忌”

教学设计是指为了达到预期教学目标运用系统观点和方法 ,遵循教学过程基本规律 ,对教学活动进行系统计划的过程 ,是教什么（内容等）与怎样教（组织、方法、策略、手段等）的过程。它是教师对整个教学过程及其各个环节与步骤进行周密思考、认真研究 ,构思出一套较完整的、详细的教学实施设想。也是提高教学质量和教学效率的核心问题。在长期的教学实践中我们总结出 ,要做好教学设计 ,就必须做到“六要”和“四忌”。一要明确教学目标教学目标是指在一定时间和范围内 ,教学工作所期望的要求、结果和标准。教师在教学设计时 ,首先是明确教学目…     

“自学指导”教学模式在游泳教学中的运用

教学模式是教学理论与教学实践的中间环节。在“竞技体育”思想指导下,游泳教学模式呈现单一化倾向。为使游泳教学更主动地适应社会文化发展的需求,必须进行改革。1　指导思想“自学指导”教学模式是根据游泳技术的特点而设计的一种以学生自学为主而教师起指导作用的教学形式,它既能发挥教师的主导作用,又能充分调动学生的主动性,从而发展学生的智力。2　模式结构　见附图附图1　“自学指导”教学模式图3　组织教法运用“自学指导”教学手段,以个人、小组自学、互学为主要形式,通过模仿、练习、讨论、评价等手段达到掌握动作、培养能力的目…     

对中学体育开展选修的新思考

选修有广义与狭义之分。从狭义的角度讲,专项选修,是以原有班级为单位的一种选修课,有时也称“选项课”,是在必修课的基础上,教师根据学生的需要、特点而开设的。基本采取“一主多副”、“一主多选”、“选项教学”、“两课一轮换”、“三自选”的形式。它在一定程度上克服了教材单一,统得过死的缺陷,有利于满足学     

论健美操教与学的文化创新

健美操是一种体育运动,更是一种社会文化,一种“美”的文化,一种因人而异的文化。它是“健”、“力”、“舞”、“律”与“美”的完美结合。对健美操以一种“美”的文化形式进行教学,并对教与学的过程进行文化创新与传承。     

让“田字格”走进体育教学

“田字格”是小学一年级学生用来学习和规范汉字问架结构的一种格子,但是把它运用到体育教学当中,它就变成了“田字格”场地。（在体育教学场地上画一个正方形,正方形的边长视人数的多少而定,人与人的距离大约是1m左右,正方形内画一个“十”字线,把正方形的四条边分别一分为二,形成“田字格”）本人经过多次尝试运用,发现“田字格”场地具有直观性、节省场地性、易操作性、抗干扰性、互补性、安全性、练习队形变化多样性、利于相互评价等特点,尤其对于队形和路线练习效果更为明显,下面介绍几种练习队形和练习路线来说明此特点。     

体育课堂教学组织形式的比较研究

近年来，“音乐舞蹈进课堂”、“快乐式教学”、“启发式教学”、“能动式教学”、“探究式教学”等多种教学方法为我们现代体育教育教学开拓了新的天地。随着现代新思想的不断涌现，出现了多种教学组织形式，如何根据新的教学思想的要求将其有效地选择运用，是摆在我们面前的一个重要课题。本试图通过多种教学组织形式的比较、研究，探寻一条以教学组织形式促进课堂教学效果的新路。     

中学体育教学中的"拔河现象"

中学体育教学中的“拔河现象”是指在体育教学中师生间的一种矛盾现象。它的产生主要有大纲、教材对体育教学的制约;师生对体育教学所追求的目标的差距;体育教学改革的力度不大等原因。因而解决“拔河现象”必须要在体育教学中牢固树立以人为本的思想,充分发挥学生在体育教学中的主体作用;体育教学大纲、教材宜多纲多本;要更新观念,改变教法,加大体育教学改革的力度;初中体育教学游戏化,高中体育教学选项化,是一种可供选择的体育教学模式。     

巧用接力棒乐中促健康

接力棒具有易制作、轻便等特点,是体育教学和运动会竞赛常用的器材之一。在教学中,如果我们能够在结合自制辅助教具的基础上合理、创造性地开发和运用,它既是一种“一物多用”的教学器材,又是一种实用的标志物。一、在跑类活动中的运用利用接力棒进行4×100m、4×400m接力跑;各     

在中学体育教学中对学生参与度的实验研究

一、研究目的在体育教学中,学生的参与度是指学生在体育学习过程中知情、意、行等方面所达到的程度。它是教师与学生通过教育、教学活动的相互作用所表现出的结果。体育教学中,学生的参与度不仅反映了学生对体育的认知程度、情感、态度及价值观,而且也反映了教师教学设计与教法运用的水平。它直接影响着体育教学的质量。在新课标实施中,学生的参与度是评价体育课的重要指标之一。在体育教学诸要素中,教师与学生是最核心的要素,两个要素的相互作用所反映的就是“教”与“学”的关系问题,这也是教学过程的本质问题。对学生而言,意味着人人参与…     

实施《体育与健康课程标准》应做到"五多五少"

一、五多1．多学 首先要多学新的课程标准。课程标准是教学的基本依据。它规定了教学的基本内容、基本目标和基本方法，使教学有“矢”、“的”。其次，要多学理论。理论是行动的先导，新课改不怕没经验，就怕没理念。新课标需要有新的课程观、教材观、教学观、评价观等等。任何一种新观念的确立和认同都是一次     

体育教学中让动作“说话”

体育教师的动作语言，是指体育教师在授课时的身体姿态和行为动作，它由表情、眼神、手势、动作、体态、仪表等方面的因素构成。体育教师的良好动作语言作为一种教学手段，是一种无声的语言，它用于体育课堂教学，有时能收到“此时无声胜有声”的效果，达到师生“心有灵犀一点通”的境界，大大地提高体育课堂教学效果。     

高中体育单元模块教学实践与策略研究

“模块”一词原意指建筑施工中使用的标准砌块，后为计算机行业广为运用，指将一个系统或完整程序控功能分解为若干个彼此具有一定独立性、完整性，同时又有一定联系的部分。八十年代开始逐渐成为西方国家许多学校采用的一种课程新形态。我们在高中体育课程标准实施过程中，将“模块”概念引进体育教学，试图突破传统的小单元单个技术教学模式，建立大单元体育课程观，“以学生发展为本”作为实践指导思想，将与某项运动相关的一系列知识技能等作为一个整体，视为一个教与学的“模块”，进行有目标、有系列的教学活动。每一模块都是相对独立的教学、学习和评价单位，它具有不同于传统教学模式的创意。它能突出体育教学的整体功能，变静态的、分割的、单一的技术教学为动态的、整合的、开放性的教学体系，为提高体育教学的综合效应探索了一条新路。     

谈新课程下技能教学细化

掌握运动技能是体育教学的主要任务之一,运动技能是体育教学过程中的一个环节,它形成于学生参与体育活动之中。“技”是体育教学的初始,“能”是体育教学的目标,运动技能需细化。