基于"会能度"分类的运动技能教学规律研究(四)

体育学理的研究既包括对运动技能学习过程规律的研究，也包括对运动技能教学过程的研究。体育教学过程中的教学步骤是“学理”在体育教学中应用的具体体现，教学步骤能否合理运用受到基于“会能度”分类的运动技能教与学规律制约。体育教学中出现的诸多问题如“教材的低级重复”、“体育教学方法的不成熟性和不稳定性”等问题都有赖于运动技能教学规律的揭示，只有按照运动技能教学规律来安排教学内容和方法才能使体育教学真正走向科学化的轨道。     

论体育学习中的“学会”与“会学”的关系

一、问题的提出在体育教学理论中,“学生为什么要学习运动技能”的问题一直是一个重要的论题。在近20年的体育教学改革中,有关“体育教学的目的是什么”和“为什么要学习运动技能”等问题的讨论,有力地推动了体育教学目标和体育教学内容的理论研究与改革实践的发展。我们在研究过程中逐渐明确了:“学生学习运动技能”的意义无非是体现在“现在”和“将来”这两个时间维度上。运动技能学习的“现在效益”,既体现在它可以提高学生的身体基本活动能力和体能,又体现在它能满足学生对运动文化的需求;运动技能学习的“将来效益”则体现在学生所掌…     

学习效果显著的篮球教学

近几年来，日本在新颁布的体育教学指导要领中，强调体育教学的目标之一是“培养喜爱运动的资质和能力”。这是指对运动的关心和自我运动的愿望，和同伴友好合作，体会各种运动的乐趣的能力，运动技能。在球类运动中，掌握“技能”、“态度”、“学习方法”等内容是需要研究的课题，是培养在生活方式中应用体育和     

重新认识体育教学中的运动技能问题

现代体育教学在运动技能教学方面有反复，有教训，目前来看，这一问题远没有解决。当务之要，一是要搞清楚运动技能在体育教学中到底起一个什么作用，说清楚“为什么体育教学非要有运动技能不可”．二是要开发出一个针对体育教学的、符合体育教学实际需要的运动技能、技术教学系统。这两方面似乎任重而道远。[第一段]     

论运动技能学习与体验运动乐趣的关系

在体育教学中既让学生有效地掌握一些有用的运动技能,又让学生在体育教学中享受到运动学习和体育锻炼之乐趣应该说是我们正在追求的体育教学目标,也是体育教学的较高境界和水平。但是,运动技能学习和体验运动乐趣在实践中有些像“鱼和熊掌”,现在的体育教学也有些像十几年前的国民经济,“管起来就死,放开了就乱”。日前,一位被邀前往并讲学的老专家在参观了“全国十城市体育教学研讨会”后,对那里的示范课表示了不满,他认为:现在的     

运动技能学法指导新探

一、问题的提出“模块教学”是高中体育与健康课程教学的规定要求;“模块教学”的基本特征是较为系统和完整地学习所选项目的运动技能,发展学生的运动能力,促进学生形成运动爱好和专长,为终身体育奠定基础。但是体育“模块教学”的时间是极其有限的,要在有限的时间内让学生系统、完整地掌握并能自如运用所选项目的全部技能显然是不现实的,也是有违运动技能形成规律的,更多的、更完善的技能要领需要学生课外去自主认知与自主训练。因此,高中运动技能教学需要探究学法指导,培养学生的“自主学练”能力。只有这样,才能全面实现高中运动技能教学…     

再谈运动技能教学

如何实施更加有效、高效、实效、长效的体育教学呢？我们提出再谈“运动技能”教学的思考,通过“运动技能”教学这个载体,并与其它多种相关方法整合,实现体育教育、教学的目的与任务。     

对“淡化竞技性运动技能”的质疑与解析

一、问题:从“淡化运动技能”到“淡化竞技性运动技能”新一轮的体育课程改革开始不久,要“淡化运动技能”的说法就风起云涌,其传播之广,影响之深是前所未有的。经过一段时间的实践,不少体育课变成了“耍耍课”,于是人们发现“淡化运动技能”的说法是错误的,给体育课程教学造成了危害,因而受到了普遍的质疑。前不久又出现了一种类似的新说法,那就是“淡化竞技性运动技能”和“淡化竞技性运动技能教学色彩”。这种新的说法,似乎是想纠正“淡化运动技能”说法的错误,也确实缩小了“淡化运动技能”的范围,显得更加精确和稳妥了一些。但深入一想…     

对体育教学流行理念的追问

在体育课程中,发展学生的“身体素质”已不能涵盖素质教育的内涵,素质教育的理念应解读为“体育素养”;“健康第一”的指导思想,只能落实在体育课程的教学原则层面上,不能作为教学目标的本身;体育教学的第一目标是运动技能学习,并为健身奠基;“终身体育能力”不等同于终身体育锻炼,其有机构成是运动欣赏力、健身评价力、运动参与力。     

体育技能教学与生命教育的耦合

增强学生体育技能与运动能力,强化学生尊重、关爱、珍惜生命,实现技能与生命之维的高度耦合势必是体育教学重心。为此,在分析“耦合”的基本内涵、在教学中的意义及体育技能教学与生命教育耦合侧重点的基础上,从课堂导入、互动合作、“双主体”评价三个维度,阐述体育技能教学与生命教育的耦合路径。     

中学田径应重视运动技术教学

“健康第一”是体育新课程标准的指导思想,当前对于在这一指导思想下的运动技能教学问题出现了很多不同的看法与观点,比如“运动技术教学是否因此而削弱”、“在这种背景下技能教学如何有效进行”。观念上的偏颇直接导致了对田径技术教学的轻视与忽略。笔者认为,中学田径应重视运动技术教学,促进学生对田径运动知识与技能有效的掌握和运用,奠定良好的终身体育基础。     

新课标视域下运动技能教学研究

随着体育新课程实施进程不断向前推进,运动技能学习和快乐体育二者融合成为关注的焦点。文章运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对“教学大纲”和“新课标”中关于运动技能教学的规定进行分析,认为：“新课标”同样主张技能教学,同时又要改变原来训练式的体育课,引入情境教学、启发教学、合作教学等教学模式,采用学生愉悦接纳、容易接受的方式传授学生运动技能,用运动技能的提高激发学生的学习兴趣。     

深化体育课程教学改革要正确对待运动技能教学——对“淡化运动技能教学”的质疑

在新一轮的体育课程教学改革之中,如何对待运动技能教学的问题依然是改革的一个焦点,特别是在新课标不再规定具体教学内容后,让学生学什么运动技能和让学生学多少运动技能的问题似乎比以往更受到关注,也面临着更多的困惑。每每谈及新课标和讨论新课标的实验时,来自第一线的话题几乎都与运动技能教学有关。在这些交谈中,笔者感到有一种观点很值得商榷,那就是“淡化运动技能教学”的观点。虽然持这样观点的学者不很多,但影响很大,已经给第一线的体育教学实践带来了一定的干扰,因此笔者在此做一些讨论。一、“淡化运动技能教学”的说法是个不明…     

分层式教学方式在新课改情况下高中体育教育中的应用

新课程改革后,高中体育教学已经从“三基”向“健康体育”成功转型。“健康体育”要求“以学生为中心”进行教学,实现“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”五个方面的教学目标。为了适应新一轮体育教学改革提出的“健康第一”指导思想,本文初步分析了高中体育教学实行分层式教学的必要性,以及实施分层式教学的有效策略及应用,做到因材施教、因人施教。     

一堂体育课如何分段

<正>专家解感体育课的分段问题,实质上是一个体育教学过程的设计问题,涉及体育教学过程的本质与特点,其背后是如何看待体育教学,如何看待运动技能教学的问题。现在,体育课堂教学的分段,的确是随心所欲,想怎么分就怎么分。就连名称也是五花八门,有的叫“课的部分”,有的叫“教学顺序”,有的叫“教学阶段”,有的叫“教学步骤”,有的叫“教学进程”,莫衷一是。现就您提出的问题谈谈我们的看法,供参考。     

初中体育课不能忽视运动技能教学

新课程提出学校体育要“打破单纯传授运动技能教学”，而在基层学校，很多教师为了追求教育理念上的创新，出现了矫枉过正的现象，忽视了运动技能的教学。从运动技能是体育课的本质属性、是实现五大目标的载体、是学生长久兴趣源泉三方面论述了运动技能教学的重要性，并对如何进行技能教学进行了分析和总结。     

试论情感在体育教学中的作用

随着高校体育教学改革的不断深入,体育教学改革最显著的一点就是由“从运动技能为中心的教学模式”向“以人为中心的教学”方向转变,其主要内容有“情绪与行为”,“理智与情感”统一的体育教学模式。     

运动技能与健身技能的关系

在学校体育教学中,用运动技术教学代替健身技能学习的情况十分普遍.文章揭示了运动技能与健身技能的关系与异同,并指出了健身技能学习对于全面贯彻“健康第一”指导思想的重要作用.     

体验性目标应渗透在运动技能教学之中——参加高中组教案评审的体会与建议

作为一名基层体育教研员,有幸参与由《中国学校体育》杂志社组织的2006年全国优秀体育教学课时计划高中组教案的评审活动,实感是一次非常好的学习和问题探讨的机会。众所周知,高中《体育与健康课程标准》设置的“模块”教学方案,制定了五个方面的水平学习目标与内容标准。而《高中体育与健康课程标准(实验)解读》中,把课程学习目标分成了两类,一类是结果性目标(主要用于“运动技能”和“身体健康”学习领域),一类是体验性目标(主要用于“运动参与”、“心理健康”和“社会适应”学习领域)。怎样将体验性目标有机渗透在运动技能教学之中,来有…     

浅谈体育教学与技能迁移

在体育教学中,各种知识、技能、技术都存在着不同程度的彼此影响。这种现象直接关系到学生学习和掌握体育知识、技术、技能的效果。因而成为运动技能学习问题研究中的一个重要课题,即运动心理学中称之为技能学习的迁移问题。“为迁移而教”已成为当前教育界流行的口号,水文试通过对学习技能的迁移规律及其促进条件的分析,探索科学有效的体育教学方法,以优化教学过程,提高教学质量。