传染病学案例教学法的探讨与实践

为了激发学生学习兴趣,提高传染病学教学的效果,我们在理论课和示教课中运用了案例教学法,结果表明该方法能增进学生的对所学知识的理解和运用,提高学生提出问题,分析问题和解决问题的能力。     

提高眼科学示教课教学质量的探索与实践

眼科示教课是眼科学教学计划中的重要组成部分，是理论课教学的补充与延伸。学生通过接触病人，结合启发式、讨论式教学，提高对眼科学的学习兴趣，培养临床思维能力。我们将理论课与示教课教学有机结合，充分发挥示教课的作用，培养学生理论联系实际的能力，我们在这方面进行了不断的研究和探索。     

提高中医妇科学临床示教效果的体会

理论课是专业课的重要组成部分，作为一名中医妇科学临床示教课的教师，在工作中体会到临床示教举足轻重的作用。专业理论课与示教课在教学中互相促进、互相补充，相得益彰，学习理论知识的最终目的是用于实践，临床示教课是临床实践的最初阶段，也是桥梁，如何做好临床示教，不仅能提高课程品质，而且在学生心中产生深远影响，而对于青年教师而言，临床示教也是一个意义重大、值得珍惜的锻炼机会，在临床示教中的一些体会，陈述如下，与同仁相互交流。     

同伴教学在儿科学示教课中的应用效果

目的　探讨同伴教学在儿科学示教课中的应用效果。方法　随机抽取新疆医科大学本科临床医学专业四年级的2个班分别作为实验班（n=50人）和对照班（n=51人）;实验班采用同伴教学,并将该班学生按照随机数字表法分为施教学生（n=16人）和受教学生（n=34人）;对照班采用传统教学,授课内容为儿科学示教课教学大纲内容。通过两独立样本的t检验比较儿科学期末考试成绩;同时利用调查问卷形式评价同伴教学对学生教学能力、专业知识学习、个人素质以及今后事业发展的影响。结果　实验班儿科学期末考试平均成绩（82.97±2.59）高于对照班（79.22±8.84）,差异有统计学意义（P＜0.05）;调查问卷结果显示：实验班大多数施教学生和受教学生认为同伴教学促进了学生教学能力、专业知识学习效果以及个人素质等方面的提高。结论　同伴教学提高了儿科学示教课的教学效果,同时有利于临床医学生基本教学能力、个人素质的提高,值得推广采用。     

CBL网络教学在新发传染病背景下的应用

目的　评价CBL网络教学在新发传染病背景下的应用效果。方法　借助网络平台,采用CBL教学方法,通过学生网上查看病例,分析总结,再网上提交的这种师生互动的形式,成功完成了新型冠状病毒肺炎疫情下的教学工作。最后,以学期总成绩及调查问卷的方式对疫情前后两学期的教学效果进行比较,采用卡方检验和t检验进行统计学分析。结果　实践证明,网络教学模式下采用CBL教学法,在传染病学示教课中能帮助学生取得与传统教学方式相当的教学效果。结论　网络模式下的CBL教学在新发传染病背景下是值得推广的。     

多媒体教学在临床儿外科示教中的作用

在小儿科示教中采用多媒体教学目前尚少,对重庆医科大学儿科系2007级七年制学生临床示教时采用多媒体课件辅助教学,提高了学生的学习积极性、主动性和兴趣,为其下一步顺利开展临床实习奠定良好基础。     

医学影像专业超声实践教学改革的应用初探——不同示教方法教学效果的比较

对2006级学生采用示教课前4周集中放映超声示教录像,第5周开始进行超声示教操作练习的阶段示教法。对2007级学生采用超声示教操作练习与理论课同步放映超声示教录像的系统示教法。两个年级均于第9周发放调查问卷,比较不同超声示教方法在医学影像专业本科学生实践教学中的效果,以期发现更适合医学影像专业学生的超声影像学示教方法。问卷结果显示系统示教法与阶段示教法相比,显示出其与理论课同步衔接的教学特点,使学生对理论知识的理解由抽象变得具体,同时激发学生的学习兴趣,是一种值得推广的示教方法。     

留学生口腔科学临床教学方法初探

为使留学生更好地掌握口腔科学课程内容,通过认真的课前准备,传统教学与多媒体教学相结合,大胆尝试PBL教学法,让学生上讲台,临床示教以学生为主体和以病人为中心,鼓励学生多动手勤思考。实践证明,通过这种教学方法,理论授课效果好,学生课堂互动积极,并且有利于培养学生的自主学习,增强了学生的临床逻辑思维能力。     

微课在非影像专业神经疾病影像表现中的价值

目的 探讨微课在非影像专业医学整合课程《医学影像学》中枢神经系统疾病总论示教中的效果.方法 将重庆医科大学81名2016级临床医学本科生随机分成教改组42名和对照组39名,教改组采用基于示教形式,对照组采用传统灌输式教学形式,行课后考核和问卷调查检测两组的学习效果,P<0.05,差异有统计学意义.结果 1)教改组课后考核成绩优于对照组,P<0.05;2)教改组问卷调查结果显著高于对照组,P<0.05.结论 基于微课的示教模式有助于加深非影像专业学生对医学整合课程《医学影像学》中枢神经系统疾病的理解,提高教学效果.     

PBL与LBL相结合的教学法在传染病学总论教学中的应用

[目的]观察PBL与LBL相结合的教学法在传染病学总论教学中的应用价值.[方法]通过PBL与LBL相结合的教学法,观察学生对传染病学总论掌握的程度.[结论]该方法可以提高学生学习传染病学的兴趣,达到“规范”与“应急”相结合,但也存在师资力量不足,部分学生抵触等问题.     

浅谈生物化学绪论课教学

生物化学是一门非常重要的医学基础课。由于生物化学课的内容抽象、繁杂、枯燥,要掌握它需要有较好的有机化学基础知识,学生对生物化学课的学习普遍具有畏难情绪。讲好生物化学的绪论部分可以帮助学生树立学习生物化学的信心和激发他们的学习兴趣。结合生物化学绪论课的教学经验,笔者认为本节课可以通过对生物化学"是什么"、"学什么"、"为什么学"和"怎么学"这几个问题地讲解使学生明确学习目的,消除畏难情绪,培养他们学习生物化学的兴趣。     

高清多媒体手市示教系统在口腔币中植临席教学中的应用

在口腔种植临床教学中引入高清多媒体手术示教系统,通过手术示教系统实时观看和录播口腔种植手术操作过程。可以实现互动教学,提高教学的针对性;可以调动学生对口腔种植手术学习的主观能动性,促进学生掌握口腔种植技术。     

医学留学生耳鼻咽喉-头颈外科临床示教探讨

随着我校留学生的逐年增多,发展留学生教育成为一个新课题。耳鼻咽喉头颈外科学是一门专科性很强的临床学科,解剖结构复杂,教学难度大。因此,耳鼻咽喉头颈外科学的临床示教非常重要。在临床示教实践中,我们总结了近年来在留学生示教课中的经验,选择合适的课程设置,课前充分准备,多元化的临床示教方法,运用及时通讯工具等,为更好地进行留学生示教工作提供参考。     

多媒体示教与反示教系统在微生物检验实践教学中的应用

微生物检验是一门重要的医学检验专业课，也是一门实践性和应用性非常强的专业技能课，实践课时多，操作技能列“。为提高微生物检验实践教学效果，充分调动学生的学习兴趣，提高学生的职业能力，在实践教学中我们对传统教学法和多媒体示教与反示教教学法进行了对比，报告如下。     

小品扮演教学法在传染病学见习教学中的应用

运用小品扮演法改进临床本科传染病学见习课程教学方法,解决扩招后大量临床专业本科生的见习需求,有效提高学生的学习主动性及积极性,提高见习课教学质量。     

重建传染病学教学改革模式初探

为适应21世纪生命科学发展的要求,探讨重建传染病学教学改革的模式,培养全心全意为人民服务的合格医学人才,我们在1997级临床医学生传染病学教学过程中,开展了一次备有尸体解剖结果的读书报告会,使学生的临床思维能力得到较大提高.表明桥梁课中利用所学知识开展与临床联系密切的教改活动对激发学生学习的主动性,启迪他们的临床科研思路和科学思维方法十分必要.     

以问题为基础的学习在麻醉学示教课中的应用

目的：探讨以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）在临床医学本科专业麻醉学示教课中的应用效果。方法将2009级临床医学本科两个班分别分为实验组（45人）与对照组（44人）,结合教学视频播放、教具演示,在示教课中分别采用PBL和传统教学,通过随堂临床病例考核及问卷调查来观察教学效果。对两组学生问题回答正确率及问卷调查结果行字2检验。结果实验组学生的病例考核完全正确率（42/45）高于对照组（30/44）,P〈0.05。实验组学生86.7％（39/45）认为提高了自学能力,73.3％（33/45）认为培养了临床思维能力,75.6％（34/45）认为培养了查阅资料获取信息能力,82.2％（37/45）认为培养了语言表达能力,75.6％（34/45）认为PBL还有利于促进同学间的交流、沟通;同对照组比较,P 〈0.05。结论在临床医学本科专业麻醉学示教课中,PBL具有明显优势,可以增强学生对麻醉学的学习积极性,促进各种能力培养,最终提高教学质量。     

在病理学教学中教师应注重知识的反复性和连续性

病理学是一门重要的沟通基础医学和临床医学的桥梁课。学习病理学必须首先掌握解剖学、组织学、生理学、生物化学、寄生虫学、微生物学、免疫学等基础医学知识;同时,学习临床医学课如内科学、外科学、妇产科学、儿科学、传染病学等,又必须以病理学知识为基础。所以,在病理学教学中必须不断运用已熟悉的基础医学知识分析推理,而且还要用病理学知识解释、解决临床医学问题,因此,在病理学教学中,应十分重视知识的反复性和连续性。为此,教师必须力求把握好以下几个环节。1教师指导学生课前预习,注重知识的反复性和连续性教师指导学生预习时,不仅…     

如何引起医学生学习传染病学的兴趣

在传染病学教学过程中,如果能够采取立体,全方位的教学模式;①引导学生从思想上认识学习传染病学的重要性;②课堂上采用启发式教学来调动学生学习的积极性;③采用课堂讲授与电教结合的形式,使学生对学过的内容更易接受与吸收。这样可使学生学习传染病学的兴趣浓厚,掌握知识牢固,学习成绩普遍提高。     

构建皮肤科临床示教中的和谐医患关系

从皮肤科临床示教课中医患关系的现状出发,讨论构建皮肤科临床示教课中和谐医患关系的方法,包括做好示教前的医患沟通、加强学生自身素质修养和沟通技能的培养、设计合理的教学方案、重视带教老师的示范作用等。