大学化学课程的混合式教学实施与探索

为更好地建设精品资源共享课,提高人才培养质量,结合哈尔滨工业大学"大学化学国家精品课程"现有改革成果,初步尝试了面授加视频的混合式教学,探讨了在实践过程中取得效果和反映出的问题,并为混合式教学的推广实施提出了建议。旨在促进未来大学化学课程的在线教育发展,提高教学效果。     

问题引导法提高学生学习主动性的探索与实践*——以大学化学混合式教学为例

建设具有创新性、高阶性和挑战度的“金课”,是当代创新型人才培养的必然要求。大学化学是本校非化学类理工科专业基础课,相比于数学和物理,学生重视不足,导致教学效果不理想。为了解决这一问题,采取以学生为主的混合式教学模式,通过设置基础性、应用性及创新性问题,引导学生分层次解决,提高学生参与主动性。所设置的应用性问题包括科技前沿、专业相关、社会热点等,以增加内容的深度和广度,激发学生探索的兴趣。通过实验方案设计及实验检验培养学生的创新思维。采取累加式进行教学效果评价,实践表明该混合式教学模式能显著提高学生自主学习能力和兴趣,提高教学效果。     

小型空心阴极等离子体电子枪实验

基于空心阴极效应和低压辉光放电原理,设计了一种小型空心阴极等离子体电子枪并进行了实验研究,在低气压下获得了稳定的空心阴极辉光放电,测量电子枪放电结果表明:在空心阴极中加入灯丝热子可明显降低放电气压;电子束电流的大小随放电电压增大而增大,受气体气压影响较小;在气压2Pa,放电电压10kV,脉宽4μs脉冲下放电,可得到脉宽为2μs,电流为600mA的电子束。     

应用化学专业课程建设的实践与效果

围绕新世纪应用化学创新人才培养模式和具体措施,确定了以理为主、理工融合为特点的培养方案,提出了课内教学和课外教学相结合的教学模式和累加式考核方法,明确了教学、科研同步发展的教学思想,并就师资队伍建设、专业教材更新和创新人才培养等方面展开了深入研究和实践。     

含10mol%氧化硅的钙磷酸盐玻璃陶瓷的合成及其体外生物活性

采用高分子网络凝胶法合成出SiO2-CaO-P2O5生物玻璃陶瓷,该材料具有较低含硅量和高钙磷比(nCa/nP=1.57)的特点,更接近人体硬组织的成分。将材料在SBF溶液浸泡研究材料的体外生物活性,通过TG/DTA,XRD,FTIR和SEM等方法对粉体和浸泡后的样品表面进行表征,ICP-AES对SBF溶液中钙、磷、硅离子的浓度进行检测。结果表明,氧化硅的添加有利于玻璃陶瓷表面磷灰石晶相的形成;随着浸泡时间的延长,沉积在样品表面的碳酸羟基磷灰石层逐渐由球型突起变为叶片状,溶液中钙、磷离子浓度降低,而硅离子浓度增加,说明材料具有良好的生物活性,适宜作为牙齿和骨骼的替代或修复材料。     

铈(Ⅳ)盐与吡啶类-N-氧化物配合物的XPS研究

最近发展起来的X-射线光电子能谱(XPS)技术在研究配合物的电荷转移问题方面显示了独特的作用。此外,XPS也用于研究稀土元素及其化合物的内壳和价带谱、混合价带谱以及伴峰现象。研究配合物的XPS有助于了解中心金属内壳层的电子状态以及与之相结合配体的电子状态,同时可提供电荷转移的信息。因此,XPS为研究配位键是否形成提供了一种非常有用的手段,特别是对于难于培养成单晶的配合物中配位键的研究提供了方法。本文报道了铈(Ⅳ)盐与吡啶类-N-氧化物的八种新配合物的XPS研究,同时讨论了甲基在吡啶氮氧化物中的取代位置不同对化学位移所产生的影响。     

铈(Ⅳ)盐与吡啶类-N-氧化物之配合物的合成与性质研究

迄今为止,有关吡啶-N-氧化物(PyNO)和4-皮考啉-N-氧化物(4-PiCNO)与铈(Ⅳ)盐的配合物尚未见报道,本文报道了铈(Ⅳ)盐与PyNO和4-PiCNo的四个新配合物,并用物理测试手段对新配合物进行了物化性质的分析和结构的讨论。