共情传播视角下讲好中国故事的新范例——以中央广播电视总台《思想的力量》为例

中央广播电视总台推出的时政类微纪录片《思想的力量》既是对伟大建党精神的生动诠释,也是共情传播视角下讲好中国故事的新范例。该片通过场景沉浸、视听赋能、平民视角等共情元素的嵌入,以及他者视角与自我叙事的融合、心理移情与群体感染、符号传播与仪式表达等共情策略的运用,实现了培育民族精神、弘扬主流价值观、塑造国家形象等传播价值,为同类纪录片的创作提供了深耕现实、精准共情、创新表达和多元呈现等共情传播的创作导向。     

播种太阳播撤爱

世界上有很多东西,给予他人时,往往是越分越少,而有一样东西却是越分越多。那就是“爱”。爱,不是索取,不是等价交换,而是付出,是给予,是自我牺牲。多年来的教育工作使我深深体会到,教育工作的首要任务是育人,而育人的核心就是要突出一个“爱”字。教师的爱是打开学生心灵大门的密钥。在几十年的教育生涯中,我一直与班主任结下了不解之缘,因此,给予我更多接触学生的机会,从而使我更加体会到爱的含义,爱的力量。     

挑战性-阻碍性压力对工作满意度、情绪衰竭的差异性影响——上下属关系的调节作用

采用问卷调查法,以254名企业员工为对象,探讨了挑战性-阻碍性压力对员工情绪衰竭与工作满意度的差异性影响,以及上下属关系的调节作用。结果表明:挑战性压力与阻碍性压力对员工工作满意度分别具有显著的正向与负向影响;阻碍性压力对员工情绪衰竭具有显著正向影响,而挑战性压力的正向影响作用则不显著;上下属关系对挑战性压力与工作满意度、阻碍性压力与情绪衰竭之间关系均具有显著的调节作用,具体表现为强化了挑战性压力的积极作用,缓解了阻碍性压力的消极作用。     

审美与超越：民族传统文化视域中的民族高校文化建设--兼论广西民族师范学院的校园文化景观

民族传统文化是每个民族的精神瑰宝,高校文化建设是城市的灵魂工程。如何更好地通过吸收民族传统文化的优秀内核,建构民族高校的文化景观是本文主要探讨的问题。本文以广西民族师范学院为例,以审美与超越之心,注重民族传统文化的独特性,坚持校园文化的多元性,既是实现民族传统文化和民族高校文化建设互渗共融的必由之路,也是高校文化建设的科学之路。     

后现代语境中的儿童教育理念探微——简评《嘎嘣小子传》

在后现代社会,一元的传统价值观逐渐被多元的价值体系所替代。多元、理解、包容、平等、消解正统的后现代语境促使学界思考儿童教育的去向。《嘎嘣小子传》借道文学对此进行深入思考,施教者只有在真正理解和信任的前提下与孩子们平等对话,才能彼此认同;只有秉持这样的教育理念,青少年才能拥有一个健康成长的大环境。     

浮云游子意落日故人情——评“旅中作家”刘荒田《两山笔记》

美籍华人作家刘荒田先生的新著《两山笔记》，以“浮云游子意，落日故人情”为主线，以旧金山叙事思想家的视角，出于故土情缘与文化重负，饱含深情且客观理性地表现他所轮流居住的两个国家、两个城市（旧金山和佛山）的两种人生，并对两种文化进行观照和比较，体现出久久浸泡于西方文明的中国人的思想魅力和资深海外华文文学写作者所达到的散文新高度、新境界。     

审美与超越:民族传统文化视域中的民族高校文化建设——兼论广西民族师范学院的校园文化景观

民族传统文化是每个民族的精神瑰宝,高校文化建设是城市的灵魂工程。如何更好地通过吸收民族传统文化的优秀内核,建构民族高校的文化景观是本文主要探讨的问题。本文以广西民族师范学院为例,以审美与超越之心,注重民族传统文化的独特性,坚持校园文化的多元性,既是实现民族传统文化和民族高校文化建设互渗共融的必由之路,也是高校文化建设的科学之路。     

从《兰亭集序》的英译看传统文化的翻译

译者在汉译英过程中该如何处理汉语作品中的传统文化呢?本文通过分析《兰亭集序》的翻译,提出了一些方法.译者必须了解不同民族社会文化体现在语篇中的文化内涵,正确理解语词所包含的文化语义,仔细分析隐含在语词背后的容易引起语义冲突的文化因素,在不违背原文语言的表达基础上再现原文语词的文化意蕴,才能真正实现两种文化的沟通与移植.     

文学研究无疆界——评张伯存、卢衍鹏著《二十世纪九十年代文学转向与社会转型研究》

20世纪90年代既是一个旧世纪的尾声,也是一个新世纪的发端。中国文学在这样一个无比复杂、多变的社会环境中,经历了晨钟暮鼓式的时代大考验。文学创作者们深受削平历史、摒弃深度、重视个性、崇尚自由、主张多元的后现代思潮影响,固有的"激情、浪漫、文化、启蒙、精英、现代化、人道主义、理想主义"等80年代气质逐渐被"利益、现实、市场、大众、个人、消费、欲望、体制、阶层、接轨、全球化"等90年代特质所取代,文学的精神追求和灵魂价值也     

从“不可易之师”论高校师德建设

教师分为“可易之师”与“不可易之师”。近年来,高校师德问题频现引起社会普遍关注。探究其根源,在于部分教师核心价值观迷失,模糊了对“教师”社会角色的担当。文章从教育功能和高校学生素质教育的要求入手,分析了“可易之师”常在对教育的不良影响,论证了“不可易之师”的重要作用,并从加强社会主义核心价值观教育、树立优秀典型、提升教育教学能力、严格教师聘用制度、创新考核管理五个方面对高校师德建设提出建设性意见。