残疾人运动选材理论体系的构建

构建残疾人运动选材理论体系是实现残疾人竞技体育事业全面、协调、可持续发展的题中之义。主要采用文献资料、专家访谈、逻辑分析等研究方法，对残疾人运动选材理论体系的概念、地位、作用、理论与现实依据及整体结构进行了解析，在此基础上，提出了构建我国残疾人运动选材理论体系的可行路径，以期为我国残疾人竞技体育事业的发展提供理论参考。     

"运动+科学膳食"在骨质疏松症防治中的应用研究

目前骨质疏松症已被世界卫生组织列为影响人类健康的最流行的疾病之一。在治疗和预防骨质疏松的方法中,运动疗法以其安全、可靠、廉价等优点已被公认为防治骨质疏松症的必要手段。临床和基础研究证实了“运动 科学膳食”对防治骨质疏松症有着十分重要的作用。因此,合理的体育运动和科学的膳食已成为防治骨质疏松症的必备良药。     

高校高水平运动队教练员工作满意度与离职意愿关系研究

为深入了解高校高水平运动队教练员工作满意度和离职意愿,以湖北省35所高校128名校队教练员为调研对象,采用访谈、问卷调查、数理统计等研究方法,就高校高水平运动队教练员工作满意度和离职意愿的现状进行调查,研究认为,高校高水平运动队教练员工作满意度总体水平偏低,在性别、工龄、编制类型和职称上存在一定差异性,其离职意愿较强;高校高水平运动队教练员工作满意度各因子与离职意愿呈负相关,且在工作报酬、工作性质、工作条件、进修升迁上差异非常显著,在领导管理上差异显著,在同事关系上无显著差异。     

后奥运时期村落农民对北京奥运会认知与态度研究

运用问卷调查、比较分析、数理统计等研究方法,就不同地区村落农民对北京奥运会的认知情况进行地域上的横向对比分析.并就部分人口学变量下的村落农民对北京奥运会的态度进行了比较分析.研究认为,村落农民对北京奥运会的认知程度尚处于较低水平;从村落农民对北京奥运会的态度来看,男性较女性更积极,在年龄结构上,青少年态度最积极,老年次之,中年最消极,在文化程度与家庭人均年收入上,文化程度越高态度越积极,家庭人均年收入越高态度也越积极.     

村落农民体育与村落文化的关系及其作用机制

村落农民体育是村落文化不可分割的一部分,其与村落文化之间是一种内在的共生关系,具有强烈的互动性,同时也存在一定的相互牵制性.二者之间的现实作用机制决定了村落农民体育与村落文化的发展既要互动、同步,又要避免相互制约.     

北京奥运会对我国村落农民体育的影响

以湖北省挖沟村为个案,调查分析了北京奥运会对我国村落农民体育的影响:在北京奥运会的影响下,村落农民的体育价值观向理性、多元化转变;体育消费水平有所提高;体育活动内容日渐丰富;体育活动组织化程度明显增强;体育管理工作日臻完善.基于村落经济条件、基层政府的重视程度等是影响北京奥运会作用于村落农民体育的主要因素;提出了加大村落经济发展力度,降低媒体宣传重心,加速奥林匹克运动与村落农民体育的融合,采取多种有效路径与方式来进一步扩大北京奥运会对村落农民体育影响力等建议.     

跨栏跑运动员血型气质分布特征的研究

对普通高等学校体育院系的128名从事跨栏跑学生运动员进行了ABO血型的测定及气质的检测。结果以T检验进行组间差异比较,并与中国汉族人的血型进行比较分析。发现从事跨栏跑学生运动员的血型气质的分布:A型血运动员的人数最多,占测试人数的40.63%。多血质的运动员人数最多,占60.1%。     

大型体育赛事场馆无形资产开发特征、存在问题及对策

采用文献资料法,就我国大型体育赛事场馆无形资产开发的概念、内容及价值进行分析。归纳出无限性、关联性、依附性、相对独立性、高投资性、交叉性基本特征,并揭示场馆无形资产开发存在的问题。即对场馆无形资产开发性质认识不清、配套保护法规缺位、无形资产流失严重等。提出明晰场馆无形资产开发性质、组建专业场馆无形资产开发部门、建立信息交流中心和无形资产评估体系等对策。     

农村体育思想的变迁及其对我国新农村体育建设的启示

采用文献资料法、访谈法等，对我国农村体育思想的变迁进行梳理与分析，在此基础上提出新农村体育发展的策略。认为，农村体育思想的变迁给新农村体育建设的启示在于：新农村体育的发展在思想上应形成和谐体育的思想观；政策上应实行“两手抓，两手都要硬”；策略上应鼓励和扶植农村建立民间体育组织，兴修体育场地设施；方法上应发挥民族体育多元化优势，丰富农村业余文化生活，引导农民形成健康、文明、科学的生活方式。     

体育教学中体育教师专注力缺失及其规避对策

为了拓宽探究提高体育教学质量和效果的视角,以体育教师专注力为研究对象,采用文献资料调研、问卷调查、实验等研究方法,对体育教师专注力缺失的内涵、表现形式及主要成因进行了梳理.研究认为:体育教师专注力是现代体育教师必须具备的一种素质和能力,其缺失严重影响了体育教学的质量和效果;自我形象单一化、思维方式僵硬、单一、失范行为增多等是体育教师专注力缺失的表现形式;无意识行为、思维定势、重复教学行为、功利化教育、工作压力是导致体育教师专注力缺失的基源.在此基础上,提出了体育教师专注力缺失的规避对策.