身体感性论的光和影——介绍广岛大学樋口聪教授的《新的感性教育论》

樋口聪教授以教育哲学、体育教育、美学的综合视野考察了感性教育和身体感性的问题,在教育大环境中的体育身体观上,超越了"体育性身体"的界限,而把身体视为人的整体(即教育性身体),并首次提出"身体感性论",充分肯定身体感性的存在价值和能动的创造性.在探讨感性与个性、感性与身体的关系的同时,强调实践性身体感性论的哲学和现实的意叉,并以全新的视角,对改善教育制度进行了发人深省的思考,为我国现代学校体育制度的发展和课程改革提供启迪和借鉴.     

也谈为什么"12年体育课我们教不会学生什么"

通过对＂为什么12年体育课我们教不会学生什么＂的重新分析,指出体育教学中老师不重视学生学习兴趣,学生课外体育锻炼的缺失以及大环境的不支持是主要原因.呼吁学校体育改革不能只是体育课的改革,课外体育活动,家庭、学校、社区体育一体化建设也应该成为新课改的重要内容.     

体育教学对开发右脑功能的促进作用

现代脑科学研究证实,人脑的右半球功能在许多方面明显优于左半球。本文从理论及调查统计等方面入手,论述了体育教学对开发学生的右脑功能(形象思维、创造思维、节奏感、时空知觉)有明显的促进作用。     

官衔、规格与新闻鼻

今年6月29日,胡耀邦同志会见意大利歌唱家卢·帕瓦罗蒂时,我国的五位歌唱家、艺术家在座。可是记者写的报道,对这五位艺术家只字未提。胡耀邦同志对此提出了批评,说:这是只认官衔,以后要改。出现这种情况,很难说谁是故意的。     

身体感性论与体育教师教育——日本体育教师资质能力的感性转向

从"身体感性论"出发,以学科交叉的视野,关注身体美学与体育实践的结合,并重新审视以"身体"为主体,与理性和感性的相互关系,使之回归生活现实的观念,已成为日本体育界的一种新思维,这对日本体育教师培养中注重实践、完善自我,形成身心健康、人格完美的教师素质,日益显现着作用,也为我国体育教师人文素养和职业使命感的形成提供思考空间。     

中日体育教师培养的技术课程标准比较分析

通过对中日高校体育教育专业技术课程设置的比较，提出健全体育教师教育的法律内涵；减缩技术课程比例，开发内容多元和谐的现代框架（含民族与传统、现代与时尚、闲暇与健康、生存技巧和灾害防范等开拓项目）；重建技术课程学分标准和履修方式（主张选修为主，尝试以课程多而学分少为原则设定学分标准）；建立体育俱乐部制度和大中小学一贯制的技术课程体系；完善体育教师继续教育制度，回归体育教育实践。     

从日本体育院校名称变化看其发展新动向

1日本体育院校·系部·专业名称的变更为适应体育普及和体育运动商业化市场化的需要,2003年4月,诞生了日本最初的以“运动”命名的体育院校———琵琶湖成蹊运动大学(英文译名为Biwako Seikei Sport College),下设一个运动学院和2个运动系(竞技运动系、终身运动系)。在学校体育     

官衔、规格与新闻鼻

今年6月29日,胡耀邦同志会见意大利歌唱家卢·帕瓦罗蒂时,我国的五位歌唱家、艺术家在座。可是记者写的报道,对这五位艺术家只字未提。胡耀邦同志对此提出了批评,说:这是只认官衔,以后要改。出现这种情况,很难说谁是故意的。因为长期受等级观念的影响,习惯已成自然。在新闻界长期形成这样一种观念,官衔似乎总是和报道价值连在一起的。许多集会和群众活动,记者去不去采访,发不发报道,报道刊登的地位如何,配     

令人忧虑的“考证癖”

拿今天的报纸和十年前的报纸相比,不论多挑剔的读者,也会感到文风确实变得实事求是了。文革时期,许多文章言必称马列、文必引语录。如今,这     

日本体育教师专业标准诠释

对日本体育教师专业标准的双重保障体制(文部省规定的共通标准和法律设定体育学科的具体标准)和"双专业"课程标准(学科专业和教育专业)进行剖析,揭示现行标准获外部环境制度的强力支持、凸显教师职业的专业性质、重实际能力培养、可操作性强的动态发展特征.反映了政府对普及标准的迫切愿望.严谨的日本体育教师养成制度,对创设我国符合时代精神、履行职业使命、具有复合型知识技能和自我发展意识的体育教师专业标准具有有益的启示.