党领导下的中国对全球教育治理的三大贡献

2021年,中国共产党成立100周年,党领导中国大力发展教育事业,积极参与全球教育治理,作出了重要贡献.中国通过普及九年义务教育,率先兑现全民教育承诺,保障教育公平;通过城乡一体化,加强教师队伍建设等措施,提升教育质量,促进教育包容性发展,助力联合国可持续教育发展目标的实现.中国不断开拓教育交流与合作的范围,以"一带一路"倡议推动全球教育向前发展,与联合国教科文组织等国际组织保持密切合作,重塑世界教育治理的新格局.中国坚持以人民为中心,以政府为主导,平等尊重、合作共赢,努力建构人类命运共同体,为全球教育治理不断贡献新逻辑与新方案.     

新时代中小学国际理解教育的基本定位与教学策略

中小学国际理解教育对于培养适应未来发展的人才具有重要价值,那么,新时代中小学国际理解教育该如何高质量开展呢?新时代中小学国际理解教育的基本定位1.落实立德树人的根本任务国际理解教育是落实立德树人根本任务的重要途径之一。新时代,国际理解教育为学生开拓了更加开阔的全球视野,搭建了多民族文化交流与合作的舞台,鲜明地展现出新时代中国特色社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的魅力。     

中芬教育各有优势 两国要加强学习互鉴——顾明远教授对话哈内娜·涅米教授

2015年5月24日到5月29日,应芬兰坦佩雷大学副校长哈里·梅林(Harri Melin)的邀请,北京师范大学资深教授顾明远先生对芬兰教育进行了为期一周的正式访问考察,参访的学校包括坦佩雷大学、坦佩雷大学附属学校(1～12年级)(即坦佩雷教育培训中心)、Mets(a)niittyy幼儿园和坦佩雷Tredu职业学校,访问考察涵盖芬兰各级各类教育.     

理想、困境与新生:联合国教科文组织六十年的发展演变

作为世界教育发展的思想领袖,联合国教育科学文化组织(UNESCO)在六十多年的发展历程中,先后经历了"硝烟中的未来"、"探索中的成长"、"曲折中的前行"和"变革中的新生"这四个大的发展阶段.从充满理想和热情,到面对现实和困惑,再到鼓起勇气与信念,UNESXO本身也在不断学习如何成长.在未来的发展道路上,UNESCO还面临着各种各样的挑战,如何把握该组织特有的优势,积极与其他国际组织合作,在国际事务的舞台上发挥自身独有的力量,这些都是UNESCO要实现"破茧成蝶"所必须思考和解决的问题.     

六十年的探索,一生的追求——顾明远先生专访

<正>九月的北京师范大学别样精彩,伴随着数千名新生的到来,院内的圆柏、柿树、龙爪槐也显得格外枝繁叶茂,生机勃勃。在这个洋溢着收获的时节,为了让更多的学子感受大师的风范,北京师范大学教育学部的滕珺老师专访了中国教育学会会长、北京师范大学资深教授顾明远先生,与其畅谈     

钢琴学习对于声乐学习的帮助

钢琴学习对于声乐学习和演唱在识谱、音乐理解、演唱、与伴奏配合等多个方面起着重要的作用,对加强声乐学生对于钢琴学习的重视程度,促进学生认真学习钢琴,有很大的促进作用。     

讲中国故事:学校在变革中发展——《中国学校研究》中英文图书研讨会综述

2017年4月23日上午,“讲中国故事:学校在变革中发展”暨《中国学校研究》中英文图书研讨会在北京师范大学京师学堂召开.该书是由北京师范大学顾明远教授领衔完成的最新研究成果,是第十六届世界比较教育大会的唯一主题图书,该书以理性、客观、全景式的手法向世界描绘了一幅真实的中国学校图景,是中国教育走出去、中国学术走出去的重要典范.此次会议由北京师范大学国际与比较教育研究院与高等教育出版社共同举办,参加会议的主要人员包括:教育部高等教育司张大良司长、教育部教师工作司黄伟副司长、高等教育出版社韩筠副总编辑、华东师范大学教育学部袁振国教授、赫尔辛基大学教师教育系Fred Dervin教授、中国教育报刊社刘华蓉编审,以及北京师范大学顾明远教授、王英杰教授、马健生教授、张东娇教授、高益民教授和David Turner教授、北京第十八中学管杰校长、安徽省合肥市葛大店小学王军校长和成都市金堂县杨柳慈济小学周礼芳校长.大家高度评价了《中国学校研究》一书的学术价值,并就如何开展中国学校研究展开了热烈的讨论.     

美国营利学校的发展现状及其特征

营利学校是近十年来美国基础教育界新兴的一种学校类型。文章在介绍美国营利学校产生的过程,并从类型、数量规模和市场份额这三个方面描述美国营利学校发展现状的基础上,总结出了目前美国营利学校的发展特点。     

中国:一个新兴教育援助国的历史基础与未来挑战——基于“中非教育合作与交流”的批判性文献分析

中非教育合作与交流是中非友好往来中不可或缺的一环。中国坚持秉承平等互利、应其所需、量力而行、注重实效、双边为主兼顾多边五大原则开展与非洲的合作,合作方式涉及人员、财物、信息和结构等整个教育系统,致力于形成一个多层次、多领域、多形式的全方位双向教育合作与交流体系。但同时,中非教育合作中也出现了许多亟待解决的问题,比如双方参与主体单一、合作的不平衡现象、中国对非洲学研究积极性不高、留学生在中国的教育和援非教师质量堪忧、执行机制模糊、评价机制缺失、西方国家对中国参与非洲建设频频作出负面报道等等。此外,现阶段相关研究仍存在一些问题与不足,如对基础教育、职业教育、特殊教育以及教师教育的关注度不够,且大多数研究还停留在初期介绍和描述阶段,实证研究和田野调查仍比较薄弱,有待加强。许多新的研究问题,如合作中政策话语的转变、中国和西方传统援助国在与非教育合作中存在的异同点、科学管理机制的创建等等,都值得进一步拓展研究。同时,中国作为新兴的教育援助国,有必要厘清对非教育交流与合作的内部机制,进而促进未来与多边机构开展合作。