怎样判别词类活用

高中语文新教材十分重视培养学生阅读浅易文言文的能力,词类活用是中学文言文教学中一项非常重要的内容,正确地判断词类活用,恰当地翻译,有助于理解文言句子的含义,把握作者的观点,从而更好地理解整篇文章,促进学生文言文阅读能力的提高.     

替学生撒谎

晨会课上,班长菊梅举手告诉我:“听三年级的小娟说,张晓波早晨来学校的途中,在一家小商店里偷了200多元钱,被人家打了一顿,钱也被追了回去。”闻听此言,     

《古井》教学两例教法一 从读入手 品神悟道

教学该文时 ,以读为本 ,牢牢抓住“初、细、精、熟”四个环节 ,使学生从读入手细品悟 ,引发思考。一、初读铺“面” ,形成表象先通过提问式谈话审题激趣 ,导入新课 :“同学们 ,古井是古时候遗留下来的一口极普通的井 ,文章以此为题 ,可见古井的平凡之中一定有其不平常之处 ,这不平常体现在哪儿呢？学完课文 ,我们就知道了。”这样设置悬念 ,激起了学生的学习兴趣 ;接着 ,播放课文录音 ,让学生边听边圈出课文中的生字 ,并利用字典等工具书 ,掌握这些生字的读音和写法 ;然后 ,让学生初读课文 ,联系上下文理解新词 ;最后 ,让学生用一两句自己的…     

走出高中口语交际教学的低迷状态

新修订的2000年版的普通高中语文教学大纲和2003年版的新<语文课程标准>将以往的听话、说话改成口语交际,并将"口语交际"与"阅读"、"写作"放在同等重要的位置.2000年秋季,高中语文教学使用了新大纲和新教材.新教材按阅读、写作、口语交际三条线索编排,将口语交际与阅读、写作并列,强调了口语交际的重要地位和作用.在实际教学过程中,我们发现,口语交际教学并没有得到应有的重视,口语交际现状令人担忧.     

替学生撒谎

晨会课上,班长菊梅举手告诉我:“听三年级的小娟说,张晓波早晨来学校的途中,在一家小商店里偷了200多元钱,被人家打了一顿,钱也被追了回去。”闻听此言,全班60多双眼睛全都转向了晓波,眼神中写满了鄙夷与不屑。“200多元钱可不是个小数目!”我的心一颤,将目光投向晓波“。不!不!我没偷!我没偷!我是捡到的,被那人抢去了。”晓波脸涨得通红,极力争辩着。教室里顿时议论纷纷,有些混乱。望望晓波涨红的脸,想想晓波平时的表现,我产生了怀疑。晓波在我的印象中是一个乖巧、文静的小男孩,平时话语不多,经常帮助别人,成绩在班上也一直名列前茅。他的…     

《〈论语〉选读》有效教学的几点思考

博大精深的《论语》作为一门课程进入高中课堂,教师该怎样引导学生学习这部儒家经典呢？作者从《〈论语〉选读》的教学感悟出发,从教学内容、教学方法两个层面探究课堂教学的有效性,为今后这门课程的教学提供借鉴。     

阅读教学应把握好五个环节

中学生的语文阅读教学,是以一篇篇范文为主要对象的教学,教师在教学过程中要坚持以读为基础,以语言的品悟为重点,灵活把握好以下环节。1.明确目标:教师要采用多种方法引导学生明确学习目标,激发学习动机,为他们主动参与语言学习、领悟语言文字、感受精神熏陶,做好"向导"。不同的文章体例有不同的阅读目标,如散文作品的阅读,可以从四个方面来引导学生:(一)理清文章的线索(二)     

数学教材文本解读的多维视角

教材文本的内涵是丰富的,只有通透“教什么”,才能以恰当的方式处理好“怎样教”的问题.立足于不同的视角,对教材展开深度解读,可以让我们对教材获得更为理性的认知,既对知识整体有高屋建瓴的把握,又对具体知识有细致入微的理解.只有这样,教师才能在教学中有所悟、有所得、有所建树.