浅谈如何评价课堂教学的质量

随着我国教育改革不断深入,教学质量的评价作为未来中国教育运行机制中的一个重要环节已被越来越多的教育工作者所重视,开展和加强教学质量的评价工作也成为教育工作中一个重要而又迫切的问题。大学教育的形式和环节很多,其中心环节是各学科的课堂教学。因而课堂教育乃是提高学校教育质量的关键,是衡量一个学校或一个教师教学水平高低的重要尺度。要提高课堂教学质量,教师除了努力提高本专业知识水平外,还必须钻研教学法。教学法是指导教师在教学活动中为了完成教学任务所采用工作方式,一个好的教师必须有自己行之有效的教学方法。为了提高…     

课堂民主化对小学生创造性影响初探

目的:探讨课堂民主化对小学生创造性的影响.方法:选取某小学四年级两个班作为实验班(46人)和对照班(42人),对实验班进行为期1年半课堂民主化建设,采用托兰斯的图形的创造性思考(甲式)做为实验班和对照班创造性前后测的测验工具,比较组间和组内的测验成绩.结果:干预前两组在四个构成因子及总分上差异无显著性,一年半干预后实验班的后测成绩比前测成绩明显提高,差异有统计学意义(t分别为:15.767,11.040,11.213,9.938和15.360,P均<0.05).结论:课堂民主化对小学生创造性的发展具有积极的影响作用.     

营造中等职业教学政治课堂活跃气氛的体会

<正>中等职业学校的学生来源广泛,多为没有考上普通高中的落榜生,学生知识水平、文化素质、社会经历等都比普通中学的学生复杂得多。部分学生学习目的不明确,学习能力差,是非观念淡薄,思想不成熟,没有明确的奋斗目标,认为上中职前途渺茫而不思进取。与普通中学学生相比,有"三多"和"三差",即:坏习惯多,上网的多,混日子的多;学习兴趣差、学习能力差、生活能力差。     

翻转课堂结合对分课堂教学模式在老年护理学教学中的应用

目的探讨翻转课堂结合对分课堂教学模式在高职护生老年护理学教学中的应用效果。方法便利选取2015级及2016级高职护理专业学生各2个班分别为对照组(100人)和观察组(98人)。在老年护理学课程教学中,对照组采用翻转课堂教学模式,观察组采用翻转课堂结合对分课堂教学模式。结果观察组课程综合成绩显著高于对照组,观察组学习投入总分及活力、专注维度评分显著高于对照组(均P0.01);观察组学生认为教学方式有助于激发学习积极性、培养学生临床思维能力、提高自主学习能力、培养团队精神、提高护患沟通能力方面显著优于对照组(P0.05,P0.01)。结论翻转课堂结合对分课堂教学模式用于高职护理专业学生的老年护理学教学,可提升其教学效果,有利于激发学生的学习自主性,提高其综合能力。     

基于慕课理念的翻转课堂和情景模拟相结合的教学法在妇产科临床技能教学中的应用研究

目的:探讨基于慕课理念的翻转课堂和情景模拟相结合的教学法在妇产科临床技能教学中的应用效果。方法:选择2019年10月至12月在我院妇产科实习的44名八年制临床医学专业学生,随机分为实验组(慕课、翻转课堂结合情景模拟教学组)和对照组(传统教学组)。通过成绩考核和问卷调查对教学效果进行评价。结果:实验组的考核成绩明显高于对照组(P<0.05),教师对实验组评价显著高于对照组(P<0.05)。结论:基于慕课理念的翻转课堂和情景模拟相结合的教学法妇产科操作技能教学能提高学生综合学习能力,增强对操作技能和理论知识掌握,教学效果优于传统教学。     

TBL教学法结合翻转课堂在《金匮要略》课程中的实践

[目的] 研究团队学习(team-based learning,TBL)教学法结合翻转课堂在提升《金匮要略》课程教学效果中的应用。 [方法] 2021年9月至2022年1月,选择2018级中医学专业2班29人为实验班,开展TBL教学法结合翻转课堂;并以2018级中医学专业1班32人作为对照班,采用传统教学方法。比较两班学生期末成绩,并分析实验班同学开展TBL结合翻转课堂的成效。[结果] 实验班的期末成绩明显高于对照班,差异有统计学意义(P＜0.05)。实验班学生TBL成效优于个人学习,且普遍认为TBL教学法结合翻转课堂模式有助于提高学习积极性、学习兴趣,促进对知识的理解,并有助于提升杂病辨治思维能力。[结论] TBL教学法结合翻转课堂在《金匮要略》课程中的应用有助于提高教学效果,提升学生临床思维能力。     

翻转课堂在护理人际沟通中的应用研究

目的探讨翻转课堂在护理人际沟通课程中的应用效果。方法选择我校2013级和2014级护理专业本科学生,其中2014级共88名学生作为试验组,采用翻转课堂教学法进行教学;2013级学生共73名作为对照组,采用传统教学方法。通过分析情境模拟大赛成绩及教师的课堂反馈情况,评价翻转课堂教学模式的应用效果。结果两组学生情境模拟大赛成绩进行比较,试验组高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);试验组教师对学生的课上表现反馈良好。结论翻转课堂教学模式能够提高教学效果,培养学生的沟通能力和团队凝聚力。     

《内外科护理学》的课堂设计实践与研究

课堂设计在教学中占有重要地位。通过课堂设计 ,教师对一节课的教学行为进行全程控制、合理安排、调整课堂教学的各个环节和各个要素 ,才能达成教师、学生、媒体三者之间较完美的结合 ,取得最优化的教学效果。为此 ,我们在《内外科护理学》教学中 ,以“提高护理本科生临床思维能力”为中心进行课堂设计 ,探索临床护理课程的课堂教学规律 ,深化护理本科教学改革。1　课堂设计前的准备工作1 .1　分析课程教学特点《内外科护理学》是护理本科生从课堂跨入临床实践的桥梁课 ,起着承上启下的作用。本课程的教学特点有 :(1 )理论性强。涵盖的知识…     

翻转课堂在初级生命支持教学中的应用效果研究

目的探讨翻转课堂在初级生命支持教学中的应用效果。方法将72名护理专业大学三年级学生随机分为两组,每组36名,在初级生命支持和环境及理化因素损伤的教学中,试验组采用翻转课堂教学,对照组采用传统教学。比较两组学生对理论知识掌握情况,并用问卷调查试验组对翻转课堂教学的评价。结果试验组理论考核成绩高于对照组(t=6.804,P0.001);试验组大部分学生认为翻转课堂对巩固基础知识、提高实践操作能力、分析和解决问题的能力、激发学习兴趣等方面有帮助。结论翻转课堂应用于初级生命支持课程中,可促进教学活动的多样化,提高学生的综合能力。