卫生技术评估的基本方法

卫生技术的革新有益于改进卫生服务和病人的结局。然而，层出不穷的卫生技术也导致了医疗费用的明显增长和引起社会、伦理、法律和政治问题。卫生技术评估是系统评价卫生技术的技术特性、疗效和／或其它影响，目的在于为卫生技术的决策提供科学依据。卫生技术评估的评估范畴、评估方法和评估细致程度差异较大。本将阐述卫生技术评估的基本概念和方法，以期望对愿意进行卫生技术评估的研究人员有所帮助。     

数字人体信息获取的棱镜光谱仪和光栅光谱仪

本文首先介绍了数字人体信息获取的棱镜光谱仪和数字人体信息获取的光栅光谱仪,然后从棱镜光谱仪的波长范围、色散、分辨本领和谱面照度等4个参量与光栅光谱仪进行了比较,为研究数字人体提供了新的技术方法.     

药品不良反应信息通报(1)

药品犹如一把双刃剑，在具有治疗作用的同时，亦存在不良反应。医生在处方用．药时，既要考虑治疗效果，又要注意保证病人用药的安全。我刊从本期起不定期刊登国家药品不良反应中心发布的《药品不良反应信息通报》，向广大读者及时反馈有关药品的安全隐患信息，以提高医务工作者对药品不良反应的正确认识，促进临床合理用药。[编者按]     

三维多普勒能量成像检测卵巢肿瘤及其与病理MVD、VEGF表达的相关性研究

目的探讨三维彩色血管能量成像（3D-CPA）术前观察卵巢肿瘤的血流特点与术后病理微血管密度（MVD）及血管内皮生长因子（VEGF）的关系。方法术前应用3D-CPA观察76例卵巢肿瘤的血流信号,判断血管分级并计算肿瘤内血管指数（VI）,术后病理标本应用免疫组织化学染色技术检测肿瘤内的MVD及VEGF染色强度,进行相关性分析,评价三维能量多普勒成像的病理基础。结果卵巢癌的VEGF表达强度均显著高于良性上皮性卵巢肿瘤（P〈0.05）,Ⅲ级血管分型的VEGF染色强度高于Ⅰ、Ⅱ级;卵巢癌的血管分级及VI与MVD有相关性（r=0.84,P〈0.005）。结论血管分型、VI可用于术前间接评价肿瘤的血管生成,为卵巢肿瘤的诊断及鉴别诊断提供有价值的信息。     

应用团队精神与弹性排班缓解护理人力资源短时紧缺

目的 在护理人员不足的情况下最大限度地合理利用现有人力资源,并保证既能推行整体护理,又能保证护理质量.方法 紧紧依靠在岗的每位同志团结协作、发扬团队精神,统筹、均衡、合理安排科室护士人力配置,改进排班方式,实行护士弹性排班.结果 展现团队的相互协作精神,增强同事之间的凝聚力,护理人力资源得到了合理的分配,缓解了护士工作压力,有效杜绝差错的发生.结论 发扬团队精神和实行弹性排班可以保证护理工作质量,提高护理服务水平和缓解人力资源短缺.     

非语言交流在使用机械通气病人中的应用

非语言交流是以人体语言（非语言行为）作为载体，即通过人的目光、表情、动作和空间距离等来进行人与人之间的信息交往。使用机械通气的病人，由于气管切开或气管插管引起暂时失声，导致语言沟通障碍，护患交流只能用非语言交流方式进行。用非语言方式与病人进行交流思想、传递表情，满足病人的心理需要，使其能主动配合治疗和护理，提高护理质量。现将非语言交流在机械通气病人中的应用浅述如下。     

我院门诊高血压患者用药情况及服药依从性调查分析

目的探讨高血压病患者用药情况、依从性及影响因素。方法自制调查问卷，门诊诊疗时发放。填表然后跟踪随访、调查记录分析。结果我院门诊常用五种抗高血压药是：氨氯地平片、美托洛尔片、依那普利片、硝苯地平缓释片、复方利血平氨苯蝶啶片。高血压人群药物治疗依从性佳的比例为30．6％。结论患者依从性不佳，对患者的健康教育仍需加强。     

儿童疼痛的护理

疼痛的评估和控制是当今医疗护理界的重要课题，疼痛控制缺陷将损害患者的健康和增加医疗成本，有效控制疼痛还可提高对患者人格的尊重意识和病家对医护工作的满意度。虽有许多报道涉及到儿童疼痛控制，但仍有大量疼痛儿童得不到适当处理。为此，笔者希望与国内护理同仁分享参加2007年8月在希腊雅典举行的第三届国际儿科护理大会上关于儿童疼痛的护理信息和体会。     

多部门合作的手术核对制度在我院的实施

手术核对是杜绝错误手术发生的必要前提.邵逸夫院参照医疗机构评审联合委员会国际部标准,建立并实施了由外科医疗、病房护理、手术护理和麻醉人员参与的多部门合作的手术核对制度,包括了术前患者资料和手术信息的核对、手术部位的标记和手术开始前暂停时间小组核对3项内容.该制度的实施可以预防错误手术的发生.确保手术患者的安全.     

以科研课题为中心PBL学习模式在本科教育中的应用

针对PBL教学方法的局限性,在本科生教育中创建以科研课题为中心的PBL学习模式.教学方法包括指导科研思路,小组讨论会及个别指导、时时电子联络、实施腹部手术病人健康需求调查、建立南方健康教育网站等.总结教学体会包括激发学生学习兴趣、强调学习个性化;小组成员相互学习,强调学习互动;设计成果目标,强调言传身教;构建多样化平台,强调信息共享;考核形式多元化,强调综合能力培养.