基于输出驱动假设理论的高职公共英语课程改革

根据输出驱动假设理论及高职英语能力本位培养目标,提出高职公共英语课在对英语语法及词汇内容进行复习的基础上,可以通过口语表达课、笔头表达课和综合表达课的形式实施教学,并从课程的教学内容及教学方法等方面提出了具体方案.     

高职英语教学中的教师负动机因素研究

语言学习的负动机是由外部消极因素所引起的自身动机水平的降低.基于对教师和学生分别展开的教师负动机因素问卷调查,分析了同教师相关的负动机因素对于英语教学的影响,并提出了减弱教师负动机影响因素、提高教师工作满意度的改进方法.     

培养高职学生英语口语兴趣的教学模式探析

根据高职学生英语口语学习现状,从教学实践出发,探索培养高职学生英语口语兴趣的教学模式.提出教师要通过采取小组合作学习、设计有趣的教学活动、运用激励机制等方式来提高学生英语口语学习的趣味性.     

高等职业院校学生英语学习动机的调查与分析——以陕西工业职业技术学院为例

以前人对动机的研究理论为根据,笔者对652名高等职业学生英语学习的动机做了调查,并就不同动机做了比较和分析。结果表明,学生普遍认为其英语学习的动机属于工具型。研究结果对高职学生英语教学有一定的启示。     

高职商务英语专业实践教学监控评价体系的构建

高等职业教育质量问题随着其招生规模的扩大而成为社会关注的焦点。高职教育要实现教育教学质量的提高,必须建立符合其特点的内部质量评价体系,使学校能够对自身教育质量进行自我评价和监控,以保证教育质量最大限度地符合社会需要。本文探讨了高职院校商务英语专业实践教学的重要性,剖析了当前实践教学环节中存在的问题。提出建立高职商务英语实践教学监控与评价体系的构想和具体方案。     

从文化差异的角度看英汉习语的翻译

习语是某一语言在使用过程中形成的独特的固定的表达方式,英汉两种语言都有极为丰富的习语,反映了两个民族不同的文化特点。本文从历史典故,宗教信仰,风俗习惯,地理环境四个方面总结现实生活和翻译实践中的种种文化现象,表明文化因素在促进双方沟通思想方面起着越来越重要的作用,并提出了英汉习语的翻译策略。     

翻译目的论对英汉翻译教学的启示

本文基于翻译目的论,旨在理论联系实践,浅析目的论对英汉翻译教学的启示。     

关于高职高专英语教师“语用移情”策略运用的调查及改进措施

文章介绍了语用移情策略特别是礼貌策略的相关概念,对现行高职高专英语教师的语用移情策略特别是礼貌策略现状进行调查分析,得出结论:英语教师语用移情策略运用现状不容乐观,并提出一些相应的改进措施以取得更好的教学效果.     

任务型教学法在高职电力类专业英语教学中的应用

任务型教学模式的重心是学习者,强调以完成各种英语学习任务为基础,鼓励学生充分参与教学过程,在学习过程中发展语言运用能力。文章针对高职电力类专业英语教学的现状,结合任务型教学的理论知识,阐述这一教学模式的运用不仅能使理论教学和实践教学有机结合,提高教学效果,也使学生在教学任务中更好地理解和掌握专业英语,能够在未来职场中更加灵活地运用。     

高职院学生英语课堂焦虑研究

以南京工业职业技术学院82名商务英语专业学生为例,对高职学生英语的英语课堂焦虑进行了多层次的实证研究。研究结果表明:高职学生都经历着不同程度的英语课堂学习焦虑,焦虑水平与学习成绩呈显著的负相关,而女生的课堂焦虑程度明显高于男生。文章探讨了引起高职学生英语课堂焦虑的原因,并提出了相关建议。