正确引导高师体育系学生职业定向

我国的体育院校和师范院校体育系的培养目标是:培养合格的中等学校(少数高校)的体育师资.所谓合格的体育教师,应具备下列两个方面的条件:掌握一名体育教师必须具备的体育专业、教育学、心理学、生理学以及其它学科的     

体育教学法学术研讨会在哈尔滨举行

<正> 为了推动和促进高师体育系、科的“体育教学法”学科的发展,交流各院校研究和开设“体育教学法”课程的经验,提高体育教学法课程的教学质量,由哈尔滨师大体育系、北京师大体育系和邵阳师专体育科等单位联合发起的“体育教     

你能叫出所有学生的名字吗?

<正> 作为一个体育教师,能否叫出自己任课班级所有学生的名字,有人认为那是无关紧要的,其实不然。倘若一个体育教师,上了很长一段时间的课,只能叫出几位班干部或体育骨干的名字,而大部分学生的名字都叫不上来,用“这位同学”、“那位同学”、“前排第五名”、“后排排尾”等来称呼或呼唤学生,势必在师生感     

体育教学之最

捷克著名教育学家夸美纽斯,最早提出了学校体育课的班级授课形式。法国的西蒙,最早提出按学生年龄分组进行体育教学的教学组织形式。德国的阿道夫·司匹斯,最早自觉地在体育教学中采用了分段教学和完整教学的教学方法,进行动作教学。瑞典的伯尔·享利克·林,最早在体     

什么是成功的体育课——四国评课标准简介

什么是成功的体育课?这是广大体育教师在教学实践中经常提出的一个基本问题。确定明确、具体、简明的成功体育课的标准,对于指导体育教学改革实践,提高体育课的质量具有重要的意义。下面简单地介绍日本、联邦德国、美国、中国学者所提出的成功体育课的标准。日本著名学者前川峰雄和江桥慎四郎在其主编的《体育科教育法》中,提出成功的体育课应从师生两个方面加以评价。就学生而言应该:1.能够使学生全力以赴地进行运动,或称愉快的运动。课的运动负     

高校体育新课程教学模式初探

从理论和实践两个层面对如何依据《全国普通高校体育课程指导纲要》精神构建高校体育新课程教学模式进行研究,初步形成了“优化体育课程各要素——完善课程结构,形成体育课程模式整体优化”的理论思路和实践路径,从课程指导思想、课程目标、课程内容与学习评价等方面展示了依据新《纲要》实施体育课程改革的初步成果。     

中小学体育现代化的区域发展模式研究——以江苏为例

通过文献资料,综合分析等研究方法,对中小学体育现代化的区域发展模式进行了研究,阐述体育现代化内涵的基础上对其现状及存在的问题进行了分析,提出了学校体育现代化的目标,指出了学校体育发展的总体策略：整体推进、分类指导;总体规划、分步实施。在此基础上提出了中小学体育现代化区域发展模式。     

我心目中理想的大学体育

大学体育是大学教育的有机组成部分,是培养合格的专业人才的重要途径。作者从北京大学山鹰社等两个实例说起,阐述了其心中理想的大学体育应该为：1传承与创新体育文化的体育;2学生充分体验充满激情的大学生活,激扬青春展现活力的体育;3培养精英精神与领导能力的体育;4学生更为自主、更为自律的体育;5增进学生身体健康、促进学生个性和谐发展的体育;6不仅使学生当下有益,而且能够是终身受益的体育。     

提高体育教学组织有效性之三问

<正>体育教学组织是根据体育教学目标,结合体育教学内容和体育教学方法所采取的体育教师与学生、学生与学生的组织结构形式,体育教学客观环境和学习氛围营造,以及体