如何培养学生主动学习和创新能力

在计算机教学工作中,必须树立以人为本的教育理念。教师在整个教学过程中应真正考虑到学生身心发展特点的认知规律,让学生主动积极参与,从而培养学生的创新意识和创新能力。为此,我在教学中做了如下尝试。     

培养学生逻辑思维能力的有效途径

“数学是思维体操。”“智力的核心是思维”利用数学教学培养学生的思维能力。是发展学生智力的有效手段。《大纲》中指出“学生初步的逻辑思维能力的发展,需要有一个长期的培养和训练的过程．要有意识地结合教学内容进行。教学时,要遵循学生的认知规律．重视学生获取知识的思维过程。”因此,在数学教学中．我们主要通过以下三种方式培养学生的逻辑思维能力。     

从认知的角度探讨高校图书馆数字资源的利用率

通过问卷调查的方式对沧州市4所高等院校图书馆数字资源的使用情况进行了统计,分析了高校图书馆数字资源利用率偏低的一些深层次原因,并从认知的角度对提高数字资源利用率提出建议。     

搜索引擎对大学生的认知影响——基于问卷调查与控制实验数据的初步探索

近年来,搜索引擎对人类认知能力产生的负面影响正引起越来越多的社会关注,而学术界时这个问题的探讨还局限在思辨层面.本文选取当代大学生这个从小就使用搜索引擎的群体,来初步窥探搜索引擎的认知影响.问卷调查的数据显示,搜索引擎已成为大学生不可或缺的学习工具,然而搜索而来的海量信息却未必能与大学生的认知结构融会贯通;控制实验则发现:在信息需求强烈的情况下,使用搜索引擎所获得的认知效果明显不如使用书本所获得的认知效果,而且,同样是使用搜索引擎,男生所获得的认知效果明显不如女生.     

论作为“软规则”的媒介意识形态及其制度功能

从制度分析的视角看,媒介意识形态是一种对于媒介的认知、理念或信仰,也可视为一种理解媒介的“心智模型”。媒介意识形态通过学习、模仿和传递得来,是媒介制度变迁中的一种“软规则”,规制着媒介形态与制度的演化。近代以来,知识精英与国人的“媒介认知”主要有三个来源：一是来自传统的媒介观念,二是来自西方的媒介观念,三是来自前苏联的媒介观念。三种媒介意识形态都曾影响媒介制度变迁中的行动主体及媒介制度安排。作为媒介意识形态的重要组成部分,媒介知识的供给在媒介制度变迁中显得异常重要,当媒介知识供给的曲线发生变化,媒介制度安排也随之变化。     

当前网络信息传播治理的问题及对策研究

当前我国网络信息资源和网民数量仍然呈现持续大幅度增长趋势,互联网络管理机构对网络信息传播的治理虽取得一定的进展,但依然任重道远.基于此,本文对网络信息传播的治理过程中出现的“治理”与“管理”之争、主体客体不明确、法律壁垒、内容管理和控制程度难以界定、技术制约因素较多等困境进行了分析,提出运用系统化方法解决,同时阐述了基于对网络信息元数据化处理的三层次架构的对策.     

突发新闻认知与媒体应变方针

突发新闻常常让人猝不及防,总有一种被动的因素限制着记者的认识,制约记者把握偶然事件的原因不仅在于其应变能力的欠缺,而且在于认识的知觉难以达到明晰的地步。     

中学数学教学中学生元认知能力的培养

在当前高中数学教学改革中,如何在教学中更好地体现学生的学习主体性已成为一个焦点问题。我国当前教育改革的重要目标之一,就是培养学生的独立性和自主性,使学生学会学习;而学生的元认知能力是学生进行学习活动的基础。因此,在中学数学教学中培养学生的元认知能力具有十分重要的现实意义。本文共分为四部分。第一部分介绍中学生元认知能力的培养问题的提出及其意义：第二部分介绍数学元认知以及它与数学学习的关系;第三部分介绍怎样在中学数学教学培养中学生元认知能力。     

音乐情感在音乐欣赏中的体现诌议

随着实验心理学的发展,人们对音乐情感的研究逐渐趋向一种科学化、实证化的描述和解释。文章通过对音乐情感的研究状况的梳理,提出了准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵是音乐欣赏中感情体验的基本要求见解。     

积极归因 因势利导——自组织课堂小组合作的干预策略研究

孔子说：“独学而无友,则孤陋而寡闻。”又曰：“三人行,必有我师。”课程标准指出：教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。获得广泛的数学活动经验。正确积极地归因策略能够指导有效地提高课堂学习效率。