信息技术在水利工程建设管理中的应用

信息技术,在我国新型科技发展中占有重要的一席之地,是我国重要的高科技产业。信息技术的发展,同样给水利工程的建设和管理提供了可靠的技术手段和技术支持。对于水里工程来说,信息技术的时效性、可用性,关系到水利工程的建设方案共享、建设资料整合等;信息技术的准确性,关系到水里工程数据的埃及,以及施工的准确度。因此,对于信息技术在水里工程建设管理中的应用进行全面的了解,清晰明确应用措施,并进一步强化这种应用,是未来水利工程重要的发展方向。     

浅谈信息技术专题学习网站的设计与开发

教育的发展受科学技术、生产力水平、社会形态的制约和影响,科技和生产力的发展推动教育形态的演变并与社会发展相适应。随着科技与社会的发展,当前我国教育的主要矛盾已经转化为人民日益增长的优质教育需要与教育发展不充分不均衡之间的矛盾。5G时代专题学习网站的设计需要优化和更新,体现出信息技术的优势,实现真正的教育信息化。     

以“大概念”创生技术理解的深度视界

信息技术核心素养与学科大概念存在着内在联系,以大概念视角理解技术,开启全新的信息技术备课思考,是实现核心素养培育的一种突破口。本文以整体的、关联的思想理解核心素养与大概念,提炼了基于大概念的备课思考路线图:指向存在意义和文化的追问、指向可计算与再创造的追问和指向技术背后支撑环境的追问。     

让创新力培养回归校园——专访成都沃赢创投科技有限公司总经理/创始人

近几年,编程教育越来越被重视,那怎么才能将编程教育落地到中小学教学教学中呢?本期我们邀请到成都沃赢创投科技有限公司总经理/创始人汤金刚来谈一谈如何让创新力培养回归校园。《中国信息技术教育》:汤总,您好,首先请您谈一谈,个人或企业投身本领域的初衷。汤金刚:我们企业属于成都市高新区的创新型企业。     

基于项目化学习的“创意AR”课程实践研究

基于项目的学习(Projectbased Learning,简称为PBL),是以学科的概念和原理为中心,以制作作品并将作品推广为目的,在真实世界中借助各种资源进行创新性探究活动,并解决一系列相互关联的问题的一种新型的探究性学习模式。它基于学科而又超越学科,以项目学习为主要形式的信息技术课程可以实现跨学科课程的深度融合,笔者所在学校借助市智慧校园示范校创建之机迎势而动,在校内进行了一系列信息技术与其他学科深度融合的项目化学习课程改革和尝试,在实际课程教学中进行学科与学科、学科与生活的联系和拓展,把传统的教授式学习课堂改革为基于项目教学的学习模式,本研究项目基于其中一个项目化模块课程“创意AR设计”。     

使用三层模型提升学科思维水平的实验研究——基于高中一年级信息技术课程

三层教育(教学)目标体系以皮亚杰发生认识论(专指其哲学认识论内涵)的两个范畴说为依据,对教育(教学)目标的描述思路问题进行了分析,并给出了分层结构的教育目标描述方案,它由双基、问题解决、学科思维三层构成。考虑到源自皮亚杰两个范畴说,针对具体学科来说,双基实质上是“学科知识”。而将外在的学科知识内化为内部的学科思维,则是问题解决层要解决的事情,这是学习者自己的体验、领悟的过程。     

基于软件和信息技术服务业技术人才层级供需的高职教育改革建议

针对数字化转型时期软件和信息技术服务业技术人才的供需现状,提出技术人才层级供需矩阵,阐述企业、高校与技术人才呈现5个层级的对应关系,结合每个层级企业的技术实力与商业模式,分析所对应的高校与技术人才的定位,对高职院校提出加强培养应用技能和解决问题能力,根据毕业生流向开展特色教学等建议。     

探讨个性化教学在信息技术专业课程体系构建研究

随着个性化教学的不断发展,在信息技术专业课程中引入个性化教学是未来发展和创新的主要方向,有助于创新人才的培养。本文将以此为背景对其进行简单分析。     

初中信息技术教学中培养学生计算思维的具体措施

自计算思维概念提出以来,国际社会对“计算思维”的概念进行了进一步的探究分析,在笔者看来,计算思维可以理解为“将问题公式化,并利用计算机等工具自动化解决问题”的一种思维方式和能力。学生利用计算思维解决问题,首先需要将问题表述清楚的能力,在此基础上,对已有数据进行分析,从而对未知数据进行模拟,继而用算法去制定一套自动化解决同类型问题的机制,并在成功实践后推广至具有相似性的其他问题中去。