肺段隔离症的MSCT及CTA评价

目的:探讨64层螺旋CT及CT血管成像技术在隔离肺诊断中的价值.方法:回顾性分析7例经手术病理证实的肺段隔离症患者的胸部CT图像及最大密度投影、多平面重组、容积再现等多种后处理图像特征.结果:7例均为肺叶内型,2例位于左下肺,5例位于右下肺;血管重建7例均显示供血动脉来自主动脉,并清楚显示其起源、走行、分支和分布.结论:多层螺旋CT血管成像及其后处理重建技术能明确显示肺段隔离症的异常供血动脉,为临床提供有效的术前评价.     

门诊肿瘤患者PICC置管的自我管理行为及其影响因素调查分析

目的通过对门诊肿瘤PICC置管患者的自我管理行为的分析,探讨其影响因素。方法应用慢性病自我管理研究测量表中的自我管理行为量表、自我效能量表、贝克（Beck）抑郁问卷、社会支持评定量表,健康知识掌握和健康行为实施调查表,对222例门诊肿瘤PICC置管患者的自我管理行为及其影响因素进行调查分析。结果门诊肿瘤PICC置管患者的自我管理行为中耐力锻炼时间评分（118．11＋96．49）,体能锻炼、认知性症状管理实践、与医生的交流得分较低。置管时间为6～10个月组患者的自我管理行为相对较好。主要影响因素包括文化程度、有无得到运动指导、自我效能、抑郁程度、社会支持、健康知识掌握水平和健康行为实施情况等,其中自我效能为最主要的影响因素（P〈0.01）。结论门诊肿瘤PICC置管患者的自我管理行为需要改善,并受自我效能等多因素的影响。     

精神科自动出院患者前瞻性调查分析

目的探讨影响精神科住院患者自动出院的原因和有关因素。方法对834例住院患者进行问卷调查,分析患者自动出院的原因及其影响因素。结果自动出院患者231例。Logistic回归分析显示费用负担、病房模式、性别、年龄、家属文化程度、求医途径及患者家庭收入是患者自动出院的影响因素。经济困难是导致自动出院的最主要原因。结论加强精神疾病知识的宣传教育,减轻疾病负担,是降低精神疾病未治率和提高治疗有效率的积极措施。     

无抽搐电休克治疗难治性精神分裂症临床观察

目的：了解无抽搐电休克（MECT）对难治性精神分裂症（TRS）的疗效与不良反应。方法：对35例TRS患者在院服用抗精神病药基础上联合MECT治疗，分别于联合治疗前后采用阳性与阴性症状量表（PANSS）、韦氏记忆量表（WMS）评定疗效及不良反应。结果：联合MECT后PANSS评分明显降低（P〈0．01），WMS评分在治疗结束后明显降低，1～2周恢复。     

健康促进模式在护理实践中的应用

对健康促进模式的理论和实践进行综述,分析Pender健康促进模式的理论框架和具体内涵,并归纳国内外对慢性疾病人群、社区一般人群、老年人、妇女及青少年的健康促进行为的调查结果,显示健康促进模式及其相应的健康促进量表在护理实践中广泛应用,同时也指出,国内对健康促进模式的研究和应用尚处于起步阶段,有待社区和临床护理人员进一步认识和发展。     

健康促进模式在护理实践中的应用

对健康促进模式的理论和实践进行综述,分析Pender健康促进模式的理论框架和具体内涵,并归纳国内外对慢性疾病人群、社区一般人群、老年人、妇女及青少年的健康促进行为的调查结果,显示健康促进模式及其相应的健康促进量表在护理实践中广泛应用,同时也指出,国内对健康促进模式的研究和应用尚处于起步阶段,有待社区和临床护理人员进一步认识和发展.     

论大学应试教育怪圈的成因与对策

应试教育，顾名思义就是以应对考试为主的教育模式，学生以考试成绩论成效。在我国主要是中小学阶段的教育模式。按我国教育法规定，公民应6a上小学，历经6a小学、6a中学，进入大学时应是年满18a的公民，我国宪法规定公民年满18a即为成人，因此，大学教育当属成人教育。而成人教育应是以开放式、启发式、学研式教育模式为主的产物。国外高等教育特别是美英等发达国家的高等教育已少有应试教育的模式。由于社会体制和传统教育模式等多种原因的影响，应试教育在国内大学教育中却仍有大市场，甚至成了应试教育怪圈。     

心脏直视手术后并发消化道出血的观察及防治体会

作者介绍2509例体外循环心脏直视手术后患者中9例发生消化道出血,占同期手术的0．35％,2例死亡。重点讨论了体外循环后消化道出血的发病因素为：术中体外循环时间过长,术后并发低心排综合征以及术前合并有胃溃疡和慢性胃炎等。治疗和处理以早期发现,及时观察和对症处理为主,重在预防。     

心脏术后病人文化休克的原因分析及护理对策

按住院号单、双数将1230例心脏直视术后病人分为干预组(630例)与对照组(600例).对照组采用常规护理,干预组在此基础上针对心脏直视术后病人产生文化休克的原因,提出正性心理调节的护理对策:①准确评估病人文化休克类型与程度;②循序渐进介绍环境;③尊重病人文化标准;④有效沟通;⑤寻求支持系统;⑥专业辅助;⑦康复宣教.结果文化休克干预组持续时间≤2 d,对照组8～16d,干预组文化休克持续时间明显少于对照组.