如何培养学困生学习化学的兴趣

学困生之所以学困．在很大程度上又与缺乏学习兴趣密切相关。因此．要使学困生不学困,就必须注重学困生学习兴趣的培养。众所周知,在学习过程中．兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基也曾指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”为此．教师必须帮助这些“学困生”进行学习兴趣的培养。     

浅谈班主任工作中对学困生的教育转化

学校实施素质教育．要面向全体学生．因此。转化学困生成为至关重要的一环。班主任．是转化学困生的直接实施者．要把转换学困生作为工作中的一个重点。在管理上提倡爱的教育．感化学困生：在策略上讲究宽严结合。重塑学困生;在教育上尊重学生。成就学困生,真正做到教育面向全体学生．不放弃一个学生．     

浅谈如何对待学困生

一、打开“小草”心灵的窗户 学困生之所以学困,在很大程度上缺乏学习兴趣。因此,要使学困生不学困,或者发展成为“不学就困”,就必须注重学困生学习兴趣的培养,这样才能打开那扇心灵的窗户。教师要分清学困生的情况,区别对待,因材施教,有针对性地给予培养。例如,对于那些有自卑感的学困生,我们一定要主动地关心他们,帮助他们,为他们创造成功的机会,肯定成绩,推波助澜。还要培养他们的自信心,让他们重拾自信．体验成功的鲞,阱．     

浅谈农村高中数学学困生的转化

学困生转化问题是教育工作者面对的一个永恒的主题。现代教育观认为教育应面向全体学生．使所有学生都得到应有的发展。所以．学困生问题就显得尤为突出。在农村高中的所有学困生当中．数学学困生现象较为突出。本文结合笔者的教学实践对数学学困生的转化作些探讨。     

转化学困生应在“点”字上下功夫

学困生即我们传统上所称的“后进生”“差生”，它是一个相对概念．在每一个班集体中都存在学困生。常言道：“一颗老鼠屎坏一锅粥”．如果不慎重对待学困生，他们往往会对班级的安定构成威胁．成为破坏班级的“导火索”。因此．学困生的存在直接影响着整个班级集体的发展和形象．做好学困生的转化便成为班主任的一项重要工作。那么，如何转化学困生呢？根据笔者长期积累的经验，转化学困生应在“点”字上下功走。     

初中英语“学困生”的成因、类型及转化

学困生的存在既影响了初中教学质量的整体提升,又造成了教育资源的浪费。因此．转化学困生理所应当成为一个教师的职责。虽然同为学困生,但学困生形成的原因却是多方面的。《初中英语新课程标准》要求教师在教学中必须以人为本,除了要看眼于优秀学生群体的学习状况和质量．也要关注那些容易被忽略的学困生．更要注意困生的转化工作。这就要求教师对学困生的情况进行认真分析和研究．了解他们形成的各种原因,对症下药,因势利导地帮助和引导他们．以使其重拾英语学习的信心．从而提高英语教学的整体成效。     

如何培养中专英语学困生持久学习兴趣——以赏识教育为主的教学方法运用

中专生英语基础普遍不好,英语学困生是一个庞大的群体。缺乏兴趣是导致英语学困生“学困”的关键因素．通过创设情境等方式激发的兴趣又很难保持,而赏识教育则可以从根本上激发学困生学习的内在动力：通过构建和谐师生关系、让学困生体验成功、发现他们的闪光点三种途径．培养他们对学习英语产生持久兴趣的目的。     

转化数学学困生的有效措施

调查发现．数学学困生主要是对学习数学缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，不注重对学习方法的总结、归纳、推广和引申等。对此．笔者认为，要想让数学学困生转困、脱困，就必须实施全方位、深层次的教育教学改革．从学困生学习动机、教师课堂教学、教学内容及师生关系等方面多管齐下，研究对策，切实有效地提高学困生的学习成绩和思想水平。     

物理教学中的学困生转化教育

教育工作者都不希望自己的学生成为学困生,可是学困生在不同的学校和班级都存在,学困生和优生的区分,是从不同角度、不同层次来衡量的,优生和学困生是相对的,又是可相互转化的．对此,教育工作者在工作中要切实研究学困生的特点,探索教育、转化学困生的办法,使优生队伍不断壮大起来．     

高中物理教学学困生心理障碍问题及对策研究

物理是一门较为抽象的学科,有很多学生在学习物理的过程中会遇到障碍。在高中物理教学中做好学困生转化工作是一项艰巨的工作。在教学中,应针对学困生的特点进行帮助和教育．才有可能取得较为理想的转化效果。本文对学困生形成的原因,学困生心理障碍的表现,学困生的分类,以及在物理教学中学困生的转化对策进行了阐述。     

第二节 实施多样化考评方式的基本要求

1．在考评前,教师一定要对学困生进行一次个别预测,并根据预测情况,对学困生进行有针对性的帮助指导,以保证学困生考试获得成功,从而增强学困学生的学习信心。     

让学困生在生物学习中学会自信

居里夫人说：“自信是成功的基石．”许多学生学习成绩不理想，往往是对自己的学习能力缺乏信心，成为学困生的．生物多年不参加中考，学生家长和学生普遍不重视该学科，以致生物教学中学困生问题更加突出．因此抓好学困生的转化工作就显得非常重要，而培养学困生的自信心，是做好学困生转化工作的关键性环节．笔者根据自己多年的生物教学实践，对如何让学困生在生物学习中学会自信这一问题做初步的探讨．[第一段]     

浅谈高中数学学困生转化

高中数学学困生的数学学习"困"在何处,本文从分析用功型学困生和非用功型学困生的两个案例出发,探讨数学学困生的转化之法.     

浅谈初中数学学困生的转化问题

学困生就是学习困难的学生．初中阶段学团生几乎班班都有,尤其是数学学科的学困生更是多见．笔者长期从事初中数学教学工作,屡屡碰到各种各样的学困生,在日常教学中费尽心思,但收效甚微．作为现代一线教师,必须面对现实,转化学困生,提高学生学习效率．本文将对笔者近年转化学困生的主要工作、措施和心得做简要阐述．     

归因理论在预防高中数学学困生形成中的应用

数学学困生是学校教育中一个不容忽视的群体．其成因复杂多样,转化过程艰辛,收效甚微．了解数学学困生归因特点,教育工作者可以对学生归因进行指导,预防学困生的形成．研究表明,数学学困生学业失败主要是内部的、稳定的、不可控的或者是外部的、稳定的、不可控的原因造成的,具有明显消极归因模式．     

高中学困生的心理健康案例分析

关注高中学困生的心理健康问题是高中学困生转化工作的关键,是高中学困生转化工作的基础。因材施教,区别对待学困生的同时也存在共性特征——学困生心理健康,要了解学困生心理健康的问题本质,对学困生进行跟踪研究,以待了解其心理特征,从认知需求、人格特征、方法引导等方面小结学困生的转化策略。     

在物理教学中如何面对学困生

学困生是一个特殊且普遍的学生群体．在班级中所占比例大,整体合格率低,直接影响九年义务教育的教学质量。做好学困生的转化工作．防止学困生数量扩大．对提高整体教育教学质量至关重要。在物理教学中如何面对学困生？关注是教师的最佳选择。在课堂教学中要把关注学困生贯穿于整个教学过程的始末。     

提高高中地理学圃生学习成绩的方法探讨

学困生问题值得每位教师深入研究。本文首先剖析了学困生学习成绩差的诸多原因,其次在此基础上．结合教学实践提出了切实可行的解决措施．以期给教师转化学困生提供一些借鉴和帮助。     

浅析高中物理学困生成困原因及转化策略

关注每一位学生是新课程的核心理念．学困生的存在是一个现实问题,本文作者从学生自身因素分析了学困生的成困原因,介绍了自己的转化策略。     

关于学困生心理障碍的原因分析及对策研究

本文通过对学困生心理健康状况的调查,发现学困生存在的心理障碍问题．并分析产生这些心理障碍问题的主要原因,在此基础上提出解决学困生心理障碍问题的途径和方法。