基于极限学习机算法的学困生预测研究

高校学困生预测方法的研究正越来越受到研究者的关注,但目前还没有一种成熟有效的学困生预测方法。针对该问题,文章提出了一种大数据环境下基于极限学习机的学困生预测方法,并以中国海洋大学2011级学生的学籍信息、心理测试得分、第一学期考试成绩为输入变量,以学生的学困情况为输出变量,进行了极限学习机的训练;同时,以2012级学生数据作为测试集输入极限学习机进行测试。测试结果表明,约有46%的学困生被准确预测,7%的非学困生被误判,此预测结果验证了文章所采用方法的有效性。     

初中学困生的自我意识与自尊关系研究

采用儿童自我意识量表和Rosenberg自尊量表对285名学困生和373名普通生的自我意识和自尊进行测量。结果显示,男生行为和合群因子得分显著低于女生,躯体外貌与属性、焦虑因子得分显著高于女生,自尊水平的性别差异不显著;学困生的自我意识显著低于普通生,自尊显著高于普通生,但不存在性别差异;学困生的自尊与自我意识存在极其显著的负相关。回归分析发现,智力与学校情况、躯体外貌与属性、行为和焦虑因子对自尊的回归方程具有显著的负向预测作用;低自尊学困生的自我意识显著高于高自尊学困生。     

浅析技工学校数学学困生形成与转化

学困生是素质教育发展中不可忽略的部分,对技工学校来说,由于就读学生的特殊性,导致学困生数量更多,本文主要通过对学困生的形成等原因进行分析,通过实例引导学困生进行转化,尤其是数学学困生的转化.     

高校学困生成因分析及其转化对策

调研发现,近三年高校学困生数量呈逐年增长态势,抓好学困生转化已成为高校学生教育管理工作中亟须解决的难题。文章对学困生普遍存在的问题进行了归纳,对学困生的形成原因进行了分析,并提出了学困生转化对策。     

如何提高学困生的数学成绩

积极做好学困生的引导工作至关重要。为了提高学困生的数学成绩,促进学困生协调发展,着重从尊重和赏识学困生、改变学困生的学习习惯、实施分层教学、降低难度以及利用小组互助学习对学困生进行个别辅导等方面着手。     

初中数学教学中学困生转化之浅见

对学困生下决心改变自己的学习态度后,教师还加强对学困生的观察,看到有进步,就应加以表扬;看到学困生遇到困难,就应多加帮助、鼓励,加强对学困生进行心理咨询,指导合适的学习方法,解除学困生的心理障碍。     

浅析怎样提高农村学困生的数学学习质量

学困生是农村教学的主要问题,特别是生活在偏远地区的农村小学学困生。教师只有掌握、了解学困生的实际情况,对学困生进行针对性的辅导,才能有效提高学困生的学习成绩。     

关于小学学困生转化工作的八点建议

在学因生转化问题上,本人认为教师应做到以下八点：对学困生应分层要求;教师对学困生应加强管理,严格要求;教师应耐心、细心帮助学困生;教师对学困生要及时鼓励、表扬,少一些指责;对学困生应确定帮扶人员,进行同伴互助;创造良好的学习氛围,形成“比、帮、赶、超”的学习风气;加强与家长的联系,多了解学困生,让家长配合抓学困生的转化;教师要建立学困生转化档案。     

初中学困生情绪调节策略研究

通过问卷调查法对乐山市207名初中学困生和149名非学困生进行情绪调节策略的比较研究,发现学困生特质焦虑水平总体高于非学困生,主观情绪体验主效应显著;在情绪调节的重新评价维度,非学困生显著高于学困生,男生显著高于女生。     

2012年度课题·课程标准的课堂建设之：分层教学与学困生的转化——用分层教学的方法来转化学困生

学困生的转化工作研究一直是中小学所关注的课题。理性地审视转化工作的现状,普遍存在认识上的问题和操作上的偏颇：对学困生界定不够确切;没能提供适合学困生的教学;缺乏对学困生进行动态的研究;不重视培养学困生的学科素养等等。     

初中数学“学困生”学习障碍及教学策略

在初中数学教学中,做好对"学困生"学习障碍及教学策略的研究,能够为"学困生"的有效转化带来支持。先对初中数学"学困生"学习障碍表现进行简要分析,之后对解决"学困生"学习障碍的对策予以探讨。     

高校学困生成因及帮扶对策探索

学困生是高等教育发展过程中日益突出的问题,已经成为影响高等院校教育教学、人才培养及大学生自身发展的一个普遍性的难题。笔者从冶金教育工作者的视角出发,概括介绍了大学学困生的基本概念及特点,对学困生进行了分类并对各类学困生的成因及特点进行分析,针对不同类型的学困生的帮扶给出一些建议,以期为冶金专业教育教学和大学生管理提供参考。     

用分层教学的方法来转化学困生

学困生的转化工作研究一直是中小学所关注的课题。理性地审视转化工作的现状,普遍存在认识上的问题和操作上的偏颇:对学困生界定不够确切;没能提供适合学困生的教学;缺乏对学困生进行动态的研究;不重视培养学困生的学科素养等等。     

学困生调查问卷分析报告

对三元桥小学的部分学困生进行了抽样调查,并对问卷情况进行了分析,家庭、学校都对学困生产生了影响,基于此,提出了转化学困生的建议,老师应给予学困生更多的爱,家校合作,采取针对性的辅导,培养学困生的信心。     

如何在道德与法治课中培养学困生的参与意识

在如今的时代背景之下,在初中道德与法治课中培养学困生的参与意识是非常必要的,并且对于学困生参与意识的培养要从多个方面考虑,根据学困生日常的实际情况选择科学的方法来对其进行培养。最好是能够针对学困生在学习过程中的困难以及引起学困生形成的因素进行整合,才能够从实质上来减少学困生的产生。本文针对如何在初中道德与法治课中培养学困生的参与意识进行相应的分析以及研究。     

学困生阅读能力低下原因分析及对策思考

学困生,即语文学习具有一定困难的学生。由于孩子生长环境、家庭环境的不同以及自身身体发展的差异,学生间出现了不同个体对于语文阅读能力理解能力的差异。语文阅读能力差的部分也就被人们定义为学困生。由于学困生自身有一定的语文阅读障碍,也就导致了很多语文阅读方面的困难困扰着学困生。面对这种情况,最好的办法就是寻找问题的源头,深层次地对学困生出现的问题进行舒缓、解决。对学困生的阅读障碍进行对症下药,挖掘并培养学生的学习潜力,克服学困生的学习障碍,完成学困生的转化。     

运用赏识教育提升学困生自信心的初中数学教学实践

在实施素质教育的今天,以赏识教育为载体帮助学困生提高数学学业成绩不仅是实施素质教育的要求,而且是当前社会、学校进行研究实施的重要课题。实践证明,要促进学困生的数学学习,首要的任务是提升学困生学习的自信心。因此,作者在对初中数学学困生形成的原因进行简要分析的基础上,在教学中就如何通过赏识教育提升学困生的自信心进行了策略实践,其具体措施包括：透过教师真情赏识,帮助学困生建立自信;引导学困生自赏,助推学困生形成自信;创设群赏氛围,激励学困生巩固自信;合力家长赏识,帮助学困生增强自信。     

在实践中探究小学数学学困生的转化策略

随着小学课本内容的不断改进,许多教师都开始关注学困生。如何激发学困生的学习兴趣,促进学困生对于知识的吸收,是现在教师们钻研的难题。特分析存在“学困生”这一现象的原因,并重点关注学困生,提出该如何对“学困生”进行改造教育,可为今后的教育从业者提供一些建议。     

浅谈转化学困生的策略

现在学困生越来越多,这是各种各样的原因造成的。通过对不同类型的学困生采用不同的方法进行教育,能让很多学困生顺利走好学习之路。     

浅谈对学困生的个别辅导

教师在教育教学工作中都要面对学困生。做好学困生转化工作是教师的重要职责,虽然方法很多,而给予真诚的爱是最好的良方。重点立足加强对学困生的个别辅导,从与学困生建立亲密的感情、帮助学困生树立能学好的自信心、培养学困生良好的学习习惯三个方面进行学困生的辅导。