学困生成因探究

"没有教育不好的学生,只有不适合学生的教育"。在此理念下,学生均是可塑之材,"差生"的旧称谓已被"学困生"新名词所代替。如何帮助转化学困生成为教育工作者日常思考的重大问题。在大多数学校,教师们批评最多的还是"学困生",谈论最多的依旧是"学困生"。学困生所占比例不大,但却是每一个     

数学学困生脱“困”探寻

在新课程下,使学生形成"要学数学、会学数学、学会数学、学好数学、会用数学"的意识和习惯,对部分学生来说,是增大了难度。事实上,目前数学学困生普遍存在且有增多的迹象。因此探寻学困生生成原因,寻求转化对策,对提高数学教学质量,促进学生的健康成长,有着十分重大的现实意义。一、学困生的界定学困生至今还没有一个统一的界定,结合教育实     

满怀信心转化学困生

学困生有两类,一类是智力型学困生,另一类是非智力型学困生。而非智力型学困生的形成,主要是由于学生在学校、家庭、社会等外部因素的作用下,其心理发生了变化,表现为兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力等非智力因素较差。     

学困生成因探究

<正>"没有教育不好的学生,只有不适合学生的教育"。在此理念下,学生均是可塑之材,"差生"的旧称谓已被"学困生"新名词所代替。如何帮助转化学困生成为教育工作者日常思考的重大问题。在大多数学校,教师们批评最多的还是"学困生",谈论最多的依旧是"学困生"。学困生所占比例不大,但却是每一个     

初中英语学困生转化的策略

学生进入初中后会出现明显的两极分化现象,部分学生成绩越来越差,逐步沦为"学困生"。这些学生不仅自己没有学好,有时还会影响其他同学的进步,从而使得教学效果越来越差。因此,学困生转化是件迫在眉睫的事情。一、学困生产生的原因是学生变笨了吗?不是。有些学生英语学不好,可其他学科却不差。是英语课     

让初中英语学困生不再犯“困”

<正>在初中英语教学中,学困生这一群体不容忽视。如何转化这一群体,是值得初中英语教师探讨的问题。一、学困生的成因1.学习缺乏热情:反正我不会,回答问题不要请我,我把机会让给别人在英语教学过程中不难发现,在课堂上主动举手回答教师提问的总是那几个唱主角的学生,其他学生成了摆设。优秀生在课堂上尽情发挥,成了课堂中的语言强势群体,学困生却成了课堂上的无声人群。此时,教师为了保证弱势群体的话语权,就会点名找学生回答问     

小学学困生转化策略初探

学困生一直制约着学校教学质量的提高。也是广大教育工作者困扰的一个问题。针对学困生形成的原因,从尊重并关爱每一个学生．培养学生良好的学习习惯、培养学生的自信心、积极引导学生互帮互学、注重评价的激励性和做好家校沟通与合作五个方面提出了学困生的转化初步策略。     

浅淡化学教学中学困生的转化

现在的学生因社会、家庭、学校和自身等原因,出现了不同程度和不同类型的学困生,在教学过程中,我们要坚信学困生是相对的,要坚定树立学困生也能成才的信念.在教学中要因材施教,善待每一位学生(尤其是学困生),树立学困生也能成才的观念,当尽一切努力转化学困生,提高教育教学质量.     

初中学困生成因调查

正所谓学习困难学生,指的就是智力正常,但学习效果低下,达不到国家规定教学标准要求的学生。目前,初中教育中出现的学困生现象比较普遍。有不少学困生虚度一二年就辍学,流向了社会。还有大量的学困生虽然没有成为流失生,但在学校里"做一天和尚撞一天钟",混三年拿一个毕业证。因此,"学困生问题"就成为广泛关注的问题。实际上,在学困生形成的原因中,弱智造成的学困生仅占2%左右,绝大部分的学困生是后天形成的,其中最主要的是兴趣、情感、意志等非智力因素方面的原因。     

高中地理学困生转化探究

在高中地理教学中,转化学困生是地理教师的一项重要工作。教师要认真分析学困生产生的内因和外因,针对学生不同的情况和特点采取措施,激发学生学习地理的兴趣,增强学生学习地理的动机,开展关爱和赏识教育。在课堂教学中遵循循序渐进的教学原则,运用基于互动的教学模式,加强学科学法指导,有针对性地进行作业布置、批改和讲评,把学困生的帮扶工作落到实处,帮助学困生实现全面、均衡发展。     

小学学困生转化的策略

在日常的教学过程中,尤其是刚刚上小学的学生,会有学习比较困难的学生,就是学困生,产生学困生的主要原因是学生自身的因素,还有就是家庭的因素以及教师的因素,整个学困生产生的过程是一个漫长的过程,这就需要教师在实际的教学中及时发现,并采取有效的措施。     

有效地转化数学学困生

<正>数学学困生是每位数学教师在教学生活中都会遇到的。在对待学困生的问题上,有的老师怕学困生,有的老师不管学困生,但有的老师却特别关心和爱护学困生。为了让教学工作顺利进行,我坚持"不放弃一个学生,不让一个学生掉队"的原则,做好"关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育",且对我班的数学学困生进行深入研究,想方设法做好转化学困生的工作,为达到     

谈小学英语教学中学困生的转化策略

新课标明确提出教师应当关注所有学生的发展,学困生一直是班级中的边缘学生,很多教师忽视这些学生的发展。在小学英语教学过程中,教师该怎样做好学困生的转化工作,提高学困生的英语水平呢?作者在教学实践中总结了学困生转化策略。     

初中学困生转化工作漫谈

所谓学困生,作为实施素质教育以来对学习有困难学生的一种称谓,越来越被教育工作者所重视,这标识着对差异性学生进行因材施教的多层次划分。近年来,关于如何转化学困生问题已成为学校教育教学的重要组成部分。到了初中尤其是初三以后,随着教材难度的加深,学生两极分化日趋严重,学校若不直面学困生的问题,采取有效措施,转化学困生,     

谈教育学困生的有效途径

作为教师,尤其是班主任,在组织学生集体活动时,不仅要对所有学生统一要求,更要加强对学困生的教育,这些学困生往往对于整个班集体有很重要的影响。所以教师应该把集体活动与学困生教育工作有机地结合起来。     

体育学困生转化方法探索

每一个学生身上都蕴含着无穷的学习潜力和未被发掘的宝藏,学困生也是如此。在小学体育教学中,教师应尊重、关爱学困生,想方设法做好学困生的转化工作,促使学困生积极主动地参与体育学习和锻炼。教师可通过寓教于乐,激发学困生的学习欲望;通过赏识激励,帮助学困生重拾信心;通过强化意志,培养学困生的良好习惯。     

如何转化学困生

众所周知,学困生是学生主观因素与客观因素相互作用的产物。要做好学困生的思想转化工作,只有掌握学困生的心理特点与思想动态,才会收到较为理想的教育效果。笔者在长期的教学实践中发现．学困生有以下心理特点及表现：     

学困生成因探究

"没有教育不好的学生,只有不适合学生的教育".在此理念下,学生均是可塑之材,"差生"的旧称谓已被"学困生"新名词所代替.如何帮助转化学困生成为教育工作者日常思考的重大问题.在大多数学校,教师们批评最多的还是"学困生",谈论最多的依旧是"学困生".学困生所占比例不大,但却是每一个教师教育教学工作中永恒的主题.笔者就学困生这一群体,针对初中不同年级,从智力因素方面、心理因素方面、家庭、社会、生活环境方面以及学校教育等方面,做了长期跟踪调查.本文仅就家庭和学校教育方面对"学困生"成因予以分析,与各位同仁商榷.     

因材施教 转变英语学困生

英语学困生是由多种因素引起的,针对学困生形成的原因,教师要端正学生的学习态度,明确学习目标,说明学习英语的重要性,对学生采取不同的方式,排除内外的干扰,加强学困生辅导,同时,教师要努力提高自身的业务素质,充分发挥教师主导作用,肪止或缩小两极分化,减少或消灭学困生。     

浅析技工学校数学学困生形成与转化

学困生是素质教育发展中不可忽略的部分,对技工学校来说,由于就读学生的特殊性,导致学困生数量更多,本文主要通过对学困生的形成等原因进行分析,通过实例引导学困生进行转化,尤其是数学学困生的转化.