教学设计何以打造活动型学科课程

活动型学科课程背景下,教学设计是落实思想政治学科核心素养的前提和关键。文章基于作者教学实践和课题组研究团队三年的探索、研究和验证,总结教学设计应关注的维度：设计教学目标时既要关注学生的生成性认识,又要关注发展性认识;创设教学情境和选择教学案例既要有利于学生素养形成,又要有利于正确价值观确立;教学议题选择贯通课堂内外,实现课堂教学和课外实践活动相互支持;教学评价制定应和不同的学生活动相匹配,使评价引导活动实现预设目标。     

同课异构研技能 素养提升促发展——听《民主管理:共创幸福生活》有感

思想政治学科核心素养是思想政治学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。文章通过同课异构课例启发我们:教学既要立意高远又要落地生根。教师在进行教学预设时,应关注学生素养的生成。     

核心素养:让思想品德课呈现“绿水青山”

"核心素养"是当前教育领域最受关注的热词。思想品德课作为培养学生核心素养的主阵地,同样面临着实现教育本真、发展学生核心素养的时代课题。殷斌宇同志认为,实现教育的主要任务,提高学生的核心素养,既要关注学科指归,又要关注教师自身素养与信仰,还要关注学生成长生活。他从六个方面阐释了自己的观点,既涉及课程实施基础,又瞄准课程核心能力与发展性,更强调课程思想价值引领与品格形塑,可谓大家之作。     

浅析活动型思政课教学的效用

活动型学科课程是新一轮课程标准中最为突出的一点,也是培养学生核心素养的重要途径。在高中思想政治课的教学过程中,如何实施活动型课程已然成为广大高中思想政治教师和教研员们思考和研究的问题,那进行活动型课程教学是否有助于提高学生高考的应试能力?探讨这个问题,需要结合高考命题基调对具体的教学实践过程进行分析。     

活动型学科课程情境创设探微

高中思想政治课程标准要求构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程,我们在课程教学实施中要围绕学科核心素养的落实,优化案例,创设真实、具体、富有价值的情境。通过深度建构情境内容、精心设计活动任务、有效开展情境活动,实现学生正确价值观的形成、必备品格的锻造及关键能力的提升,即让思政学科核心素养真正落地,充分彰显思政课作为落实立德树人根本任务关键课程的特有课程智慧与独特学科价值。     

议题式教学系列图书征订单

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》指出,高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程,以培育社会主义核心价值观为目的,是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。在实际教学中,由于议题式教学既包含学科课程具体内容,又引领学生思辨进而发展思维,     

基于科学精神的哲学课教学

<正>中国学生发展核心素养在学科教学中发挥着重要作用。如何在设计与实施环节培育思想政治学科核心素养,无疑是摆在广大思想政治教师面前的现实问题。本文集中讨论如何将科学精神落实到哲学教学之中。一、学习目标:设计课程,培养科学精神《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")关注活动型学科课程,使活动设计成为承载内容和教学设计的重要形式。活动     

高中思想政治学科核心素养视阈下浸润式教学应用探索

思想政治是高中阶段的重要学科,承担着培养学生政治意识、思想品质的重要任务,在高中生成长过程中扮演着非常重要的角色。在素质教育和新课程改革的形势下,培养学生的核心素养日益受到广大教育者的重视,而浸润式教学作为一种流行的教学模式,注重突出学生的主体地位,强化学生的情感体验,如何采取浸润式教学的方式,在高中思想政治教学中培养学生的核心素养成为了思政老师关注的热点话题。基于此背景,文章将对核心素养进行简要阐述,并提出高中思想政治学科核心素养视阈下浸润式教学的策略,旨在培养高中生的核心素养,并为高中思政老师提供有价值的参考资料。     

活动设计和实施的四原则

<正>着力打造活动型学科课程是《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")的突出亮点。活动型学科课程的实施要使活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形式,强调学生的活动体验是思想政治学科核心素养发展的重要途     

聚焦学生核心素养的习作评价策略探究

作文评价教学的终极目标就是要培养小学生的语文核心素养。在小学的习作教学中,既要关注学生习作的结果,更要关注他们习作的过程,让其在作文评价中认识自我,建立信心,培养语文核心素养。文章基于语文作文评价的有效策略,结合学科特点,认为聚焦学生核心素养培养的习作评价策略设计,需要教师进行更多创新实践,才能形成完善的评价体系,为习作教学提供更多帮助。     

对思想政治活动型学科课程实施的思考

发展学生核心素养要求教师在思想政治教学中实施活动型课程。在教学实践中,许多教师对活动型学科课程的理解存在一定的困惑和误区。文章先对活动型学科课程实施中的问题加以分析,再探讨高中政治教师如何有效开展活动型学科课程,从而发展学生核心素养,实现立德树人。     

浅谈初中政治学科学生核心素养能力的培养

教育教学的过程是学生的素质能力提升的过程,初中政治学科是一门思想政治课程,侧重的是对学生的思想意识的引导,而学生的人生观、价值观和世界观的养成也是一个长期的培育的过程,因此,教师要在政治学科中要通过加强对学生的核心素养能力的训练,逐渐提高学生的核心素养能力。     

核心素养视野下高中思想政治议题式教学初探

最新的《普通高中思想政治课程标准》明确要求, 高中思想政治课教学必须培养思想政治学科的核心素养,建议 围绕议题,设计活动型的课程教学,实现教学与评价的统一。为 响应十九大教育方针及落实立德树人的教学任务,作者尝试着 从教材、学生、学校的实际出发,设计议题式教学,培养学生思 想政治核心素养。     

让核心素养之花在幸福课堂绽放——以“民主决策:做出最佳选择”为例

<正>高中思想政治以立德树人为根本任务,以培育社会主义核心价值观为根本目的,是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。由此可见,一方面,新课程要以发展学生思想政治学科核心素养为目标;另一方面,要使活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形式。如何通过实施活动型学科课程,使学生在幸福快乐的学习中达成发展学科核心素养的目标?积极心理学倡导者马丁·赛里格曼提出:"人的幸福需要五个维度:积极的情感、参与、良好的关系、意义、成就。"教学实践证明,如果学生在学习过     

培养思想政治学科核心素养的“三步走”战略——以“加强思想道德建设”为例

新一轮基础教育课程改革关注学科核心素养,明确了思想政治学科的四大核心素养为政治认同、理性精神、法治意识、公共参与。核心素养培养重在实践,要立足教育教学实践,探索思想政治学科核心素养培养路径。通过理论和实践探索,总结形成培养思想政治学科核心素养的"三步走"战略,并结合"加强思想道德建设"一课予以具体说明。     

基于建构主义理论的思想政治学科核心素养培养策略

建构主义理论强调学习者的主动性,认为学习是学习者主动建构的过程。建构主义理论既呼应中国古代教育思想,又符合我国当前教育理念。建构主义理论和思想政治学科核心素养是过程与结果的辩证关系,具有很强的综合性,因而建构主义理论对发展学生政治认同、理性精神、法治意识和公共参与四大思想政治学科核心素养具有重要指导意义。基于建构主义理论,我们应从构建教学目标、丰富教学内容、健全教学评价体系三个方面培养学生的思想政治学科核心素养。     

借力“四微”活动 培育核心素养

<正>高中思想政治课兼具政治功能、文化功能、德育功能,但升学压力和急功近利思想不可避免地导致教学唯功利论、评价唯分数论。新一轮课程改革催生新时代高中思想政治课程新理念、新做法、新要求。我校教师在思想政治学科教学中,将课上活动、线上活动、社会实践活动紧密结合,通过微阅读、微拓展、微评述、微行动等激发学生热情、调动学生参与、触动学生思考、引导学生实践,以培育学生思想政治学科核心素养。     

基于核心素养的思想政治学科探究式教学运用研究

目前以核心素养为纲的课程改革已徐徐拉开帷幕,培育和发展学生的核心素养是正在进行的新一轮课程标准修订的标志性追求。思想政治学科核心素养是由政治认同、理性精神、法治意识和公共参与组成的有机统一体。探究式教学是培养思想政治学科核心素养的有效方式,它对培养思想政治学科核心素养有着必要性和重要性,重点研究基于核心素养的思想政治学科探究式教学的运用策略,以期对培育和发展学生思想政治学科核心素养提供建设性的意见。     

打造有温度的思想政治课堂

<正>教育重在立德树人(习近平语),立德树人更是思想政治课的立身之本。以核心素养为主题的新一轮课程改革已经拉开序幕,教师也在不断探索如何让学科教学彰显核心素养。实践中我们感受到,要让核心素养目标落地,首先应该打造有温度的思想政治课堂。一、关注学生生活需求,寓信仰教育于教学过程思想政治课理论知识教学必须与学生的现实生活结合起来,用学生所熟知的生活现象作为载体,去支撑学科理论,在生活的根基上引导学生怀揣梦想、     

让学习真正发生

<正>主持人语当前的教育教学正在向聚焦学生的核心素养转变,这也是全面深化课程改革的要求。学生的核心素养既是基于学科的,又是超越学科的,应当以发展学生的核心素养来统领各科教学。因此,学科教师既要研究本学科的教学,又要关注、研究、把握和落实学生核心素养的发展。基于此,近年来,江苏省扬州市梅岭小学引领全校教师,以"落实和发展学生的核心素养"为主题,通过理念升级和实践创造,全面