真理的实践检验及其局限性——上海大学案例教程丛书序

就“‘案例教学’与理工、科教材建设”发表见解。指出任何定理不定期律在实践中都具有一定的约束条件。认为“案例教学”不仅要用案例来验证理论，更要注重分析理论满足的条件，使学生了解理论的局限性，以此激发和培养学生的创新精神。呼呈在高等教育中推进“案例教学”，促进理论与实践的结合。     

"两课"教学中案例教学法的探索

案例教学法（Case methods of teaching）是将案例讨论的方法运用到课堂教学活动中，通过剖析典型事件，增强学生感性认识，提高教学质量和效果，培养学生认识问题、解决问题能力的一种教学方法。目前，在“两课”教学中引入案例教学是高校公共课程教学改革的一个重要内容，相对于传统理论课灌输式教学而言，这是一种教学方法上的创新。为此，笔在《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程的教学中就案例教学法的运用作了尝试。现结合自己的教学体会，谈几点看法。[第一段]     

外科学案例教学中存在的问题及对策

临床医学专业“两段式”教学是医学院校为进一步加强临床实践教学，提高学生实践能力而采取的一种教学方法。为适应这一形式的变化，承担“两段式”教学的医院在临床课教学中积极采用了案例教学法。在外科学教学中，案例教学法起着举足轻重的作用。     

两种案例分析教学法在生命伦理学教学中的比较分析

案例分析法是生命伦理学教学中经常使用的方法，然而不同的操作方式对教学目的的实现有不同的影响。传统的案例分析方法对分析者有较高的要求，在教学中按照传统方法要求学生分析案例容易导致以“实现目的为前提条件”的逻辑矛盾，难以实现其教学目的。改进后的案例分析教学方法，将案例分解为不同的部分，带领学生逐步分析，尽力展示伦理决策和伦理分析的基本规律。本文通过连续两年在同一专业两个年级的教学中对两种方法的教学效果进行比较分析，认为改进后的案例分析方法不仅解决了传统方法的逻辑矛盾，而且有效的提高了学生的能力。     

“案例教学法”在法律教学中的应用

为了激发学生的学习趣，使之乐于学习，运用“案例教学法”，效果很好。本文从案例教学的必要性、具体方法、坚持理论联系实际的原则等个方面浅谈体会．     

案例教学在医药营销课程中的应用

营销案例教学可培养学生的市场思维能力，提高学生的营销实际工作能力，在应用此教学方法教学时，教学案例的合理选择和处理，课堂上教学案例的灵活运用是保证教学质量的关键。     

案例教学在儿科护理学教学中的应用

儿科护理学案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，就是教师选取有代表性的案例，在课堂上组织引导学生分析案例，提出问题与学生共同讨论，最后教师进行总结，并由具体案例提升为抽象的理论。案例教学法起源于古代希腊、罗马时代的“启发式问答法”，其宗旨是强调从日常生活中选取蕴含科学本质的范例进行教学，目的在于提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。     

高护生物化学案例教学实例

案例教学以理论和实践有机结合为宗旨，以案例为基本教学材料，根据教学目的和教学内容要求，运用具体、生动的典型案例，将学生引入教学情境中，在引导学生参与分析、讨论、表达的同时，提高学生综合素质，培养学生综合能力。     

案例教学在病理学实验教学中的应用

病理学是一门理论与形态相结合的学科，实验课教学知识点多，难以理解。本教研室在实验课中将案例教学（case-based learning，CBL）与标本教学相结合，从案例的选择、案例的准备、案例教学的实施方法及注意事项等方面对病理学实验教学进行探讨；通过60名学生的实验课成绩、理论课成绩对比分析发现，案例教学的引入能有效提高学生对病理学学习的积极性，扩展了学生的知识面，增强了学生自学能力、团队协作能力、语言表达能力，巩固了学生对理论知识的掌握，提高了学习成绩，更好地提升了教学质量。     

诊断学实习课中加强案例教学的研究

目的 探讨诊断学实习课中加强案例教学的有效性及可行性。方法 以中山大学1999级临床医学专业8个诊断学实习小组共102名学生为实验组（52人）及对照组（50人），实验组每次课中安排2例～3例短小的案例进行讲述或讨论，其余授课内容与对照组相同。比较两组学生的体检、病历、标本及理论考试成绩，分析评教问卷。结果 实验组学生在体检、病历及标本考试的成绩高于对照组学生，差异有显著性。问卷调查结果显示，学生对案例教学法持肯定态度，认为“优”及“良”者各为60．4％和33．2％。结论 案例教学有利于提高学生的学习成绩及学习的积极性，可以促进医学生临床技能的提高。     

课堂教学模式改革的探索与实践

为了改变传统的教师“一言堂”的课堂教学模式，结合临床实际和医学热点问题，积极开展了由学生直接参与的专题或案例讨论教学。以此强化学生在教学中的主体作用，并促进教师教学水平的提高，体现了教学相长，师生互动。学生为本的教育理念，实现了“知识、能力、素质”三位一体的教育目标。     

案例教学法在医学生哲学课教学中的运用

案例教学法是一种能结合学科知识特点，启发学生研究实际问题，注重学生智力开发与能力培养，适合现代学生综合素质发展的启发式教学方法。最早可追溯到古希腊时代苏格拉底的“对话式”教学方法，作为现代意义的教学模式形成于20世纪初。当时在美国的哈佛大学法学、管理学等学科教学中开始采用这种教学模式，并获得成功。经过近一个世纪的不断改革完善，发展为现在的“案例教学法”；     

法学课程案例教学新探

我国法学教育中的案例教学存在被异化的现象,案例教学法衍变成了“举例教学法”?这种现象不利于法学专业学生能力的全面培养?法学课程的案例教学应当以学生为教学主体,充分发挥学生的主观能动性,着力于培养学生的知识运用能力?逻辑思维能力?表达能力和科研能力?法学案例教学中运用的案例应当具备典型性?真实性?理论性等特征?     

案例教学法在口腔解剖生理学教学中的设计与应用

“案例教学法”（case method）又称“苏格拉底式教学法”（Socratic method），是英美法系国家法学院最主要的教学方法。教师在课堂上通过对典型案例的解剖分析，组织学生有针对性地进行讨论，在实际案例中引导学生理解和掌握理论知识。它具有高度的拟真性、鲜明的针对性、学生的主动性、过程的动态性等特征。成功地解决了课堂教学中理论与实际脱节这一普遍存在的问题。口腔解剖生理学是口腔医学专业的重要专业基础课程，其内容与临床密切相关,     

医学临床理论课教学中采用案例教学法初探

在医学临床理论课教学过程中应用案例式教学能启发学生的临床思维,提高学生解决临床实际问题的能力,将“以问题为基础”的教学模式与案例教学有机地结合,能有效地弥补在案例教学中难以突出知识难点和重点的不足,提高临床案例教学的质量。     

案例教学法在护理伦理学教学中的应用

护理伦理学教学中案例教学法采用课前展示案例、课中引入案例、课后布置案例的形式进行，有利于激发学生学习的热情和兴趣。提高学生运用知识的能力，培养学生良好的职业道德，且有助于教师教学能力的提高，是一种较好的教学方法。     

案例教学法在产科学基础教学中的应用

案例教学法就是教师选用典型案例。课堂上提出问题，组织学生分组或集体讨论，最终教师归纳总结正确结果，导入抽象理论。案例教学法的最终目的是通过应用实际生活中典型案例进行教学．引导学生积极主动地分析、解决问题，培养学生的自学能力和综合思维能力，提高学生理论联系实际的能力，从而体现学生是学习的主体，教师起主导作用的教学模式。笔者自2003年以来，在助产专业的产科学基础教学中。根据学科特点和教学大纲的要求。大力开展案例教学，取得了良好的效果．     

MBA案例教学法在化学教学中的应用

MBA案例教学法最早起源于美国哈佛大学，也是目前西方教学中比较盛行的一种先进的教学方法。传统数学法使用的是多年一贯制的固定教科书，而案例教学法是对特定教育情景和实际教育活动过程的描述。目前，由于部分学生对理化知识被动接受，兴趣锐减，很多学生多次提出“学这么深的东西有何用”等问题，为此，迫切需要把先进的MBA案例教学法灵活地应用于化学教学中。     

妇产科护理学教学中运用案例教学法的探讨

案例教学法起源于1920年，由美国商学院（harvard business school）所倡导，当时是采取一种很独特的案例形式的教学，这些案例有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效，目前已广泛应用于许多领域的课程和专业教学中。案例教学法是教师根据教学目标要求，通过提供一个真实的具体案例，让学生置身于该情景中，然后在教师指导下，学生借助案例中提供的信息，运用所掌握的一些基本理论去分析、解决问题的一种教学方法。为此，笔者将案例教学法引入我院妇产科护理学教学中，取得较好的效果，现报告如下。     

《诊断学》实习课中加强案例教学的研究

目的 探讨诊断学实习课中加强案例教学的有效性及可行性，方法 以1999级临床医学专业8个诊断学实习小组共102人为实验组（52人）及对照组（50人），前每次课安排2-3个短小的案例进行讲述或讨论，其余内容与对照组相同，比较两组的体检，病历，标本及理论考试成绩，分析评教问卷。结果 实验组体检，病历及标本考试成绩高于对照组，差异有显性。问卷调查结果示学生对案例教学法持肯定态度，认为“优”及“良”各为60.4%及33.2%。结论 案例教学有利于提高学生成绩及学习积极性，可促进医学生临床技能的培训。