谈谈学生管理工作中几个"度"的问题

如今，中专学生生源复杂，学生素质参差不齐，给学生管理工作带来一系列问题。作为学生的直接管理者——班主任、任课教师，采取一味怀念前几年生源好、学生素质高的时代，抨击如今生源差、学生索质低的态度是不可取的。我们只有正视客观现实，在学生管理中创新求变，顺应学生的变化，顺应变化的时代，积极面对新的挑战，才能取得较好的管理效果。     

基于心理学视阈下的魅力辅导员学生管理探讨

辅导员是连接学生与学校的桥梁，也是学生的直接管理者与领导者，因此辅导员的一言一行都对学生具有举足轻重的影响。另外，学生也拥有自己的个性特点，辅导员在进行管理时也不能一刀切，而应当分析不同学生的不同个性特点，满足学生的个性化发展需求，充分发挥辅导员的魅力，全面做好学生的管理工作。     

学生对师生沟通的需求调查

目的探讨学生对师生沟通的需求。方法抽取2003级学生288名（护理专业60名，药剂专业65名，中西医专业56名，助产专业61名，检验专业46名），采用问卷调查法，从学生对师生沟通的频次、时段、时间、内容、教师的体位、师生关系6个方面进行调查分析。结果学生希望师生之间交谈频次以隔日1次为宜，每次交谈时间为15—30分钟，交谈时段选择课余时间，学生对师生交谈的内容需求以学习、生活、就业动态为主，学生对师生关系的需求，选择朋友关系的占89．6％。结论班主任要深入了解学生、尊重学生、热爱学生、指导学生，以满足学生对师生沟通的需求，真正实现师生有效沟通。     

伦理学原则在胸外科互动式教学中的应用

在医学生的胸外科实习中采取互动式教学方法，可以引发学生的求知兴趣，给学生充分的思维空间，选择典型病例，培养学生临床思维能力，让学生与教师互动起来，活跃教学气氛，加强学生与教师之间的沟通，提高教学质量。     

强化问题意识实施创新教学——浅谈政治教学中对学生问题意识的培养

强化对学生问题意识的培养，有利于激发学生学习兴趣，有利于培养学生思维能力，有利于加强理论和实际相结合，有利于提高课堂教学实效。政治课教师要注意爱护和尊重学生的问题意识；把学生当作能动、独立自主的主体，鼓励他们发挥自主性、独立性与创造性；要引导学生发现问题，鼓励学生提出问题，组织学生辨析问题，促进学生探求新问题。     

班主任是学生的领航人

笔者已经当了几届学生的班主任了，在此期间发现，不同时期的学生要用不同的方式来管理。1994年以前的中专学生，人学成绩高，学生整体素质好，只要教师将任务布置下去，学生在班干部的带领下基本都能够自觉完成。可是现在的学生，不但文化基础差，而且由于娇生惯养，养成了很多不好的习惯，凡事都以自我为中心，不服管教，缺乏组织纪律性。对于这些学生，要想把他们管理好，就需要下功夫。以下是笔者当班主任的几点体会。     

长沙市卫生学校2001～2005级在校生营养状况调查

目的 了解长沙市卫生学校在校生的营养状况，为科学地指导学生合理膳食和保健提供依据。方法按照《学校卫生情况年报表技术规范》要求，对长沙市卫校4859名在校生进行身高、体重测量，并评价其营养状况。结果营养不良率为49．0％，营养过剩率为4．1％，有随年龄的增长而下降的趋势，但无显著性差异（P〉0．05）。营养不良率男生高于女生，高年级学生低于低年级学生，城镇学生高于农村学生；营养过剩率男生高于女生，高年级学生低于低年级学生，城镇学生高于农村学生。结论 在校生的营养状况值得高度重视，学生的营养健康状况应得到学校、家长和社会各方面的关注和重视。     

从基础医学教学角度浅谈如何加强高职高专学生思想道德建设

大学期间是世界观与人生观形成的重要时期，也是良好社会公德、行为习惯和健全人格培养的最佳时期。学生从高中步入大学，思想上存在极大的转变，学校有责任把握好学生的思想动态，使学生在思想上顺利地由高中转入大学，由大学转入社会工作岗位当中去。基础医学教学被安排在学生学习期间的首要位置，所以从事基础医学教学的教师，不仅要教好学生相应基础医学知识，又要对学生加强思想道德教育，这样才能有利于学生综合素质的提高。在大学期间加强学生思想道德建设。关系到学生今后走上工作岗位正确思想道德观念的树立。     

预防学生流失的教育教学管理方案初探

目的调查中等卫校学生退学的情况及原因。为制订预防学生流失的教育教学管理方案提供理论依据。方法用自编学生退学调查表。对退学的学生运一进行调查。结果2届学生的合计流失率为9．99％，前2学期退学率最高，此后递减；退学后仅出去打工一项竞占64．98％，对医学无兴趣、基础差学不会及恋爱荒废学业是主要原因。结论学生流失的现状令人担忧，学生流失的原因多种多样，现探讨针对学生流失的现状预防学生流失的对策，成立预防与控制学生流失的专门组织，明确各自的职责，坚持不懈地做好学生流失的预防与控制工作，尽量减少学生流失。     

让犯错误的学生"笑"起来--浅谈班主任如何善待学生的错误

当学生犯错误时，班主任大多以简单的批评为教育手段来教育学生，但学生却往往是“听到表扬就笑，听到批评就跳”。因此，如果学生一犯错误，教师便简单粗暴地进行责骂。很容易使学生产生抵触情绪，不但收不到批评教育的应有效果，反而还可能会使学生变本加厉地在错误的道路上越滑越远。其实，当学生犯错误时。班主任不妨这样做。