思维导图融入医学免疫学课堂教学初探

思维导图是一种用于思维﹑记忆﹑创新等各种活动的思维工具。课堂教学是教学过程中的重要环节,本研究主要从课堂内容导入、引导学生绘制思维导图、教学内容总结三个方面贯穿灵活运用思维导图,以充分发挥其作用,提高学生学习效率。通过学生反馈可知,在课堂教学中融入思维导图,对于医学免疫学的教学是有效的,同时也是培养学生创新思维的有效途径。     

思维导图在大学英语教学的作用

思维导图又叫脑图、心智图,是由英国"记忆之父"东尼· 博赞发明的大脑图示思维工具,在21 世纪风靡全球. 这种思维工具能够将人的思维图示化、显性化,有助于学习者在学习过程中对大块知识进行梳理以及对其要点进行视觉化表征. 思维导图能够记录人的思维过程,同时它又是大脑对知识进行存储和管理的工具. 它是人创造性思维的外部表现. 由于其对人脑以及人的心智开发的强大作用,思维导图被人们称为"大脑瑞士军刀". 思维导图看似简单,却对思维训练有非常显著的效果.     

浅析在课堂教学中运用思维导图进行个人知识管理

思维导图不仅有助于课堂教学，而且也是进行个人知识管理的良好工具。文章介绍了如何在课堂教学中运用思维导图促进个人知识管理的做法，希望能够为教师进一步了解、并且在课堂教学中使用思维导图，以对其教学提供帮助，且能够加强学生对个人知识的管理。     

思维导图驱动的医学英语CDIO教学研究

【】 针对医学英语CDIO教学中各阶段之间关联性弱和缺乏可操作性的辅助工具这一现状,引入思维导图这一工具,驱动医学英语CDIO教学：首先,以思维导图为工具构思文章主体内容(C);然后,以思维导图为工具设计句子教学(D);接着,以思维导图为工具实现词汇记忆(I);最后,以思维导图为工具运作自主学习(O)。以思维导图驱动医学英语CDIO教学具有很好的连贯性和可操作性,使得CDIO四个阶段形成一脉相承的有机整体,提高了教师的教学质量和学生的学习效率。     

基于雨课堂的混合式教学在本科生牙周病学教学中的应用研究

目的　探讨基于雨课堂的混合式教学在牙周病学教学中的应用和教学效果。方法　选取101期口腔医学生为实验组（n=64），在牙周病学课程中采用雨课堂教学，课前及课后运用思维导图协助学生理解课堂内容。100期口腔医学生为对照组（n=62），施以传统教学法。使用SPSS 17.0软件对两组学生的笔试成绩和教学满意度进行比较分析。收集并分析实验组课前、课中、课后学生学习行为数据。结果　实验组笔试成绩高于对照组（t=2.97，P<0.05）。问卷结果显示雨课堂混合教学方法能够提高听课效率（t=2.71，P<0.05）和自学能力（t=4.35，P<0.05）。82.55%的实验组学生喜欢雨课堂授课方式；89.06%的实验组学生完成课前预习，67.19%的学生完成课后复习。结论　基于雨课堂的混合式教学适用于牙周病学理论教学，能有效提高学习效率和学习主动性。     

线上线下混合式教学在内经选读课程中的应用

内经选读是中医本科专业学生学习《黄帝内经》的必修课程.为了实现"以学生为中心"的现代教学理念,在教学中应用微课、慕课、翻转课堂、思维导图、知识竞赛等多种形式的线上线下混合式教学模式,能够提升教学效果,激发学生学习热情,在教学工作中值得进一步推广应用.     

思维导图在全科住院医师培训教学中的应用

目的 探讨思维导图在全科医师临床教学中的应用形式、方法及效果,以期提高全科医师的学习质量。方法 将60名全科医师分为实验组和对照组,在授课中分别采用思维导图教学和传统教学,在授课后直接进行随堂理论考试和查体考试,并进行成绩分析,同时对两个组进行问卷调查。结果 实验组和对照组组间随堂理论考试成绩差异明显,具有统计学意义（P＜0.05）,查体考核成绩无明显差异（P＞0.05）。问卷调查统计结果显示,授课后实验组在医学知识、自主学习能力、人际沟通能力、团队合作能力、信息与管理能力等方面及包含的次维度上有很多方面的评价优于课程前,且优于对照组。结论 思维导图适用于全科医师教学,是一种有效的教学工具。     

思维导图在全科住院医师规范化培训教学中的应用

目的　探讨思维导图在全科医师临床教学中的应用形式、方法及效果,以期提高全科医师的学习质量。方法　将60名全科医师分为实验组和对照组,在授课中分别采用思维导图教学和传统教学。在授课后直接进行随堂理论考试和查体考试,并进行成绩分析;同时对两个组进行问卷调查,相关数据比较行t检验。结果　实验组和对照组随堂理论考试成绩差异明显,具有统计学意义（P＜0.05）,查体考核成绩差异无统计学意义（P＞0.05）。问卷调查结果显示,授课后实验组在医学知识、自主学习能力、人际沟通能力、团队合作能力、信息与管理能力等方面评分优于课程前,且优于对照组。结论　思维导图适用于全科医师规范化培训教学,是一种有效的教学工具。     

基于思维导图的分析化学教学实践与探讨

分析化学是药学专业一门重要的基础学科.在分析化学教学中,通过运用“思维导图”这一教学策略,引导学生从画思维导图入手来构建知识网络,进而改变学生单纯依靠“机械记忆”的学习方式.在分析化学教学中运用“思维导图”教学策略能提高学生的学习兴趣,培养其自主学习能力,实现高效学习.     

应用思维导图进行消化内科临床教学初探

目的探讨应用思维导图进行消化内科临床教学的效果。方法向实验组学生介绍思维导图的相关知识。引导学生创作消化内科疾病的思维导图。就思维导图教学法对实验组学生做问卷调查。利用出科考试成绩进行统计分析。结果实验组学生基本掌握创作思维导图的要领并创作出若干消化内科疾病思维导图,问卷调查提示95%实验组同学对思维导图感兴趣,认为对学习有帮助。并且会把思维导图作为工具在目前和今后的学习及工作中使用。出科考试成绩统计分析提示实验组学生成绩高于对照组。结论思维导图教学法是提高消化内科临床教学水平的一种有效手段。     

思维导图在生理学教学中的应用

目的 探讨思维导图在生理学教学中的应用效果.方法 105名12级“3+2”护理专业高一学生作为对照班,采用传统的教学方法进行教学.选取108名13级“3+2”护理专业高一学生作为实验班,在教学过程中应用思维导图帮助学生学习.结果 思维导图的应用使得13级实验班的成绩好于12级对照班,实验班平均分(74.86±10.18)分,优秀率为11.1％,合格率为94.4％,对照班平均分(69.20±14.43)分,优秀率为6.67％,合格率为81.9％,优秀率和平均分显著高于对照班,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 通过测试与访谈,实验组学生喜欢用思维导图进行生理学学习,思维导图能帮助学生更快地梳理知识点,提高学生记忆复杂生理机制的能力,从而提升了学习效率.     

思维导图教学法在生物化学教学中的探索与实践

目的探讨思维导图教学法在生物化学教学中的应用效果。方法以我校2017级专科临床1班92名学生为对照班,2班89名学生为实验班,对照班采用传统教学方法,实验班采用思维导图教学法。学期结束评价两班教学效果,并调查实验班学生对思维导图教学法的评价。结果问卷调查发现,实验班学生对思维导图教学法评价较好。与对照班相比,实验班期末考试平均分、优秀率和合格率明显更高(P<0.05)。结论生物化学教学中引入思维导图,有利于提高学生学习兴趣、学习能力和学习成绩。     

病理生理学教学中思维导图的应用

思维导图是一种可视化的教学辅助工具,通过直观化、发散化的方式来帮助理解和记忆学习内容。病理生理教学中引入思维导图可以使教师教学思路清晰,培养学生以问题为导向的思考方式和发散性思维,提高学生学习效率和教学质量。     

妇产科教学中思维导图应用的实践与探索

通过分析目前妇产科教学中存在的问题,提出将思维导图应用于妇产科教学中。初步的教学实践表明,思维导图在提高学习效率、帮助学生自主学习及培养学生的创造性思维能力等方面具有重要的促进作用。     

思维导图在生物化学理论教学中的应用

案例教学法一直深受学生喜爱,使抽象、枯燥的生物化学理论生动起来,让学生认识到基础理论知识在临床工作中的重要性,但在教学中发现学生探究临床问题的主动性不够,收集、整理、综合信息的能力有待进一步提高。思维导图是一种可视化的组织性思维工具,在教学中有利于激发学生学习动机,培养逻辑思维能力。基于此,将案例教学法与思维导图有效结合,不仅可将贯穿案例之中的许多知识点串联起来,还能够通过层层推进、环环相扣的方式引导学生积极思考,激发学生学习兴趣,促进知识的综合应用,更重要的是提升学生逻辑思维能力和自主探究能力,培养创新精神。     

思维导图在全科病房护理教学中的应用分析

全科病房收治患者病情复杂、病种多，因此对全科病房护士综合能力及专业素养的要求更高，仅依靠传统教学方法不能满足其培养需求。思维导图目前已应用于多个领域的教育教学和个人知识管理，其可将图形与思维联想结合起来，运用于教学中能够让学生通过联想和图形结合等方式将抽象的、零散的知识具体化、系统化。文章通过阐述全科病房护理和思维导图各自的特点，剖析传统教学方法的不足，结合现有的实践研究成果，分析发现将思维导图应用于全科病房护理教学有其独特的优势。思维导图因其思维过程的可视化，可将知识间的逻辑进行关联并发散，有利于培养全科病房护士良好的临床系统思维，有效突出知识间的逻辑和重点，帮助理解和记忆，提高学习效率；有助于在完善知识体系的同时规范护理操作，提高病情观察判断能力，提升全科护士的专业素养。此外，思维导图不仅是一种思维训练工具，也是一种改变学习方式的利器，在提升学习效率的同时增加学习兴趣，促进护士个人长远发展。因此，思维导图应用于全科病房护理教学可对全科病房护士的培养起到积极作用。     

思维导图在生理学教学中的应用与建议

思维导图是一种以促进思维激发和思维整理为目的的可视化、非线性思维工具,已被广泛应用于不同课程的教学.思维导图的发明人博赞并未严谨论述思维导图的教育心理学原理.文章基于文献从意义学习理论、认知负荷理论、双重编码理论的视角简介思维导图的教育心理学基础,进一步结合教育心理学原理,介绍将思维导图应用于生理学教学的知识整理、思维...     

翻转课堂结合思维导图在血液病教学中的研究

针对传统的教学模式不能很好适应本科生血液病学教学的情况,本实验采用思维导图联合翻转课堂的方法,来观察其对血液病临床教学的效果。实验结果显示翻转课堂结合思维导图的教学模式不仅学生的学习成绩明显提高,而且提升学生的学习主动性及教师的教学能力,从而达到教学相长。     

思维导图在流行病学课程网络教学中的效果评价

面对复杂的公共卫生形势,高等教育如何培养适应新时期公共卫生领域的疾病防治人才是当前急需解决的重要问题,而学好流行病学则是解决问题的基础.本研究在慕课和翻转课堂的基础上,实验组加入思维导图,对照组仅PPT讲授以观察其在流行病学理论教学中的作用.研究发现思维导图是流行病学理论教学的有效工具,不但为知识点的巩固,还为网络环境...     

思维导图在中职护理实训教学中的应用研究

目的研究思维导图在中职护理实训教学中的应用效果。方法随机选取桂林市卫生学校2017级中职护理专业学生4个班共212人为研究对象,分为实验组和对照组,实验组应用思维导图教学方法进行护理实训教学,对照组采用传统教学方法进行教学。教学结束后,比较两组学生的实训技能考试成绩、期末理论考试成绩,并采用问卷调查评价教学效果以及学生对思维导图应用于教学的满意度。结果实验组学生考试成绩明显高于对照组(P<0.05)。实验组对思维导图应用于教学的满意度达88%。结论在中职护理实训教学中应用思维导图有助于激发学生的学习兴趣,有助于理解记忆实训操作流程,明显提高学生学习成绩、技能水平,学生满意度高。