Mini-CEX在运动医学骨科临床带教中的应用

目的探讨Mini-CEX在运动医学骨科临床实习带教中的应用效果。方法选取2017—2018学年在广州中医药大学一附院运动医学骨科实习的64名学生,随机分为实验组和对照组,(每组32人。实验组采用Mini-CEX的教学方法,分别在入科及出科时进行Mini-CEX评估;对照组采用传统的临床实习教学方法。实习结束时,2组学生通过书面考试比较教学成绩差异,并进行教学满意度调查了解教学效果。结果除人文关怀外,实验组学生出科时Mini-CEX量表的各项评分较入科时均有显著提高,差异具有统计学意义(P0.05);实验组教学成绩及教学满意率问卷调查的结果均明显优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论 Mini-CEX应用于运动医学骨科的临床实习带教,可明显提高教学质量及学生的满意度,有助于医学生临床思维的建立及专业知识、技能的提高。     

情景模拟教学对中医带教效果的影响研究

目的观察情景模拟教学对中医带教效果的影响。方法选取48例中医学专业实习生,按入科批次将其随机分为对照组与观察组,各24例,对照组采取传统带教方式,观察组采取情景模拟教学方式,完成实习后予以出科考核,比较2组出科考核成绩、带教老师对实习生评价及观察组实习前后自我评价。结果观察组出科考核中理论知识、临床技能、综合能力以及总分均明显高于对照组(P0.05);带教老师评价显示,观察组分析问题、解决问题、护患沟通、理论联系实际以及技术操作能力明显优于对照组(P0.05);观察组实习生实习后自我评估明显优于实习前(P0.05)。结论情景模拟教学可获得更好的中医带教效果,在提高出科考核成绩、带教老师评价与自我评价结果上有显著优势。     

医学在线考试系统在中西医结合临床教学中的应用

目的探讨医学在线考试系统在中西医结合临床教学中的应用效果。方法选取在北京中医药大学第三附属医院进行临床转科学习的60名实习医师作为研究对象,按照实习层次的不同,分为本科生组、研究生组和规培生组,每组20名。3组实习医生通过医学在线考试系统进行入科考试,临床专家对该学生考试情况进行点评,提出培养建议,制定临床带教方案,实习结束后进行出科考试。比较3组实习生各自的出、入科考试成绩。结果研究生组的入科考试平均分和及格率在3组中最高,本科生组入科考试平均分和及格率在3组中最低。各组出科考试平均分均>70分,各组及格率均≥85%。本科生组、研究生组及规培生组的出科成绩均高于本组的入科成绩,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在入科考试中引入医学在线考试系统,临床专家能对该学生的考试情况进行点评,提出培养建议,制定临床带教方案,提高出科考试成绩,值得在临床实习中推广应用。     

PBL教学法在心内科实习生教学查房中的应用

目的：探讨以问题为基础教学法（PBL）在心内科实习生教学查房中的应用效果。方法：将在我院心内科实习的本科生100人随机分为传统带教组（LBL）和PBL带教组,各组均50人,实习结束时进行理论与实践考试及病历书写,对出科考试成绩及带教满意度进行比较。结果：PBL组出科考试成绩、带教满意度均明显优于传统组（P〈0．05）。结论：PBL教学法在心内科实习生教学查房中优于传统教学法,能提高教学效果。     

路径式带教法在中医本科生急诊学临床带教的应用研究

目的 观察路径式带教法在中医专业本科生临床带教中的应用效果.方法 采用随机对照单盲的试验设计,将60名临床实习医学生随机分为两组,路径式带教组采用路径式带教法,传统带教组采用传统带教法,对出科考试成绩和问卷调查满意度进行组间对比.结果 路径式带教组的出科考试成绩、学生问卷调查满意度优于传统带教组.结论 路径式带教法对于中医本科生在急诊科的学习具有良好的效果.     

情景模拟教学在心内科护生带教中的应用

目的:探讨心内科临床带教中情景模拟教学的应用效果。方法:将医院心内科本科实习护生96人随机分为2组,传统带教组和情景模拟带教组,各组均48人,对出科考试成绩及带教满意度进行比较。结果:情景模拟带教组出科考试成绩、带教满意度均优于传统组(P0.05)。结论:情景模拟教学有助于提高护生出科考试成绩和带教满意度,有利于提高护生教学质量。     

PBL在针灸临床带教中的应用

目的探讨PBL带教法在针灸科临床实习教学中的应用。方法将在针灸科实习的60名2011级针灸推拿学专业本科实习生随机分成PBL带教组和传统带教组。通过2组实习生的教学效果比较,评价PBL带教法在针灸临床实习中的应用效果。结果 2组的出科理论成绩均较入科前显著提高,差异具有统计学意义(均P0.05);2组出科实践技能成绩比较,BPL带教组优于传统带教组(P0.05)。从出科教学效果评价结果来看,PBL带教组在改善实习生学习态度和提高实习生学习能力与素质方面较传统带教组有优势(均P0.05),而2组在专业知识的掌握程度方面无统计学差异(P0.05)。结论PBL带教法不仅能调动实习生的学习主动性,改善学习态度,还能提高带教老师的带教水平,值得临床推广应用。     

Mini-CEX表在中医内科临床教学形成性评价中的应用研究

将Mini-CEX表应用到中医临床的教学中,对中医脑病科的实习生临床教学效果进行评价,通过核心能力末期评量结果与初期整体表现的评量结果比较,有统计学意义(P 0. 05),实习生对Mini-CEX表评估方法的问卷调查满意度为100%。通过Mini-CEX表的评估应用,可客观评价实习生的临床诊疗水平,有利于带教老师及时发现问题、解决问题,提高教学水平。同时,有利于激发实习生对临床实习的积极性和主动性,提高实习生的自我认知水平、临床诊疗思维及实践能力。     

Mini-CEX在急诊科临床实习带教中的应用

目的急诊科临床实习带教中引入Mini-CEX教学评估法,使学生能更好地掌握急诊科基本技能和重点病种的诊疗,同时提高学生的临床综合能力。方法按轮科批次将我院实习生随机分为常规组和改良组,在轮科结束后通过调查问卷形式了解教学效果的优劣;通过书面考试比较两组教学成绩差异。结果改良组满意率问卷调查及教学成绩的结果均优于常规组。结论结合Mini-CEX在急诊临床实习所获取的教学效果优于常规临床实习教学。     

PBL教学法在心内科临床教学中的应用

目的 探讨心内科临床实习教学中以问题为基础教学法(PBL)的应用效果.方法 将我院心内科本科实习生106 人随机分为传统带教组和PBL 带教组,各组均53 例,对出科考试成绩及带教满意度进行比较.结果 PBL 组出科考试成绩、带教满意度均明显优于传统组(P＜0.05).结论 PBL 教学法在心内科临床实习教学中优于传统教学法,能提高教学效果.     

脑病科中医住院医师规范化培训的带教探讨

目的为提高脑病科中医住院医师规范化培训的带教水平提供参考。方法总结综合中医院脑病科对中医学、中西医结合及相关专业学生的中医住院医师规范化培训经验。结果与结论加强了中医住院医师作为医务工作者的责任心与临床实践能力。     

PBL教学法在心内科临床实习教学中的应用

目的 探讨心内科临床实习教学中以问题为基础教学法(PBL)的应用效果.方法 将我院心内科本科实习生106人随机分为传统带教组和PBL带教组,各组均53例,对出科考试成绩及带教满意度进行比较.结果 PBL组出科考试成绩、带教满意度均明显优于传统组(P＜0.05).结论 PBL教学法在心内科临床实习教学中优于传统教学法,能提高教学效果.     

临床路径管理模式在胸外科护理带教中的应用与体会

目的:探讨将临床路径管理模式引入胸外科护理实习带教中的效果。方法:将胸外科实习护生按入科时间分为实验组30人,对照组30人。实验组采取临床路径带教管理模式,分阶段制订临床教学计划单并限期完成实习目标;对照组实施传统带教模式。出科时比较两组实习护生出科考试成绩和护生对护理带教的满意程度。结果:实验组实习护生的出科成绩、对带教满意度以及患者对实习护生的满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:对胸外科实习护生采用临床路径的带教管理模式,可以使教学目标明确化,教学流程规范化,非常有效的提高胸外科护生的实习质量,是一种积极的临床教学模式。     

基于微信平台的CBL教学法在呼吸科临床教学中的应用

目的探讨通过微信平台推送CBL教学法,在呼吸科规培生带教过程中的应用效果。方法选取在我院第二呼吸内科轮转的189名规培学员作为研究对象,随机分为2组,其中试验组借助微信平台采用CBL教学法,对照组进行传统讲授式教学。结果 2组规培学员的出科时理论知识及临床实践成绩较入科时均有较大提高,试验组的出科成绩显著高于对照组(P0.01)。结论基于微信平台的CBL教学法能够调动规培学员理论学习的主观能动性,提高实践操作的能力,增强学员的沟通能力及团队协作意识,取得了良好的教学效果。     

分级培训法在急诊科临床带教中的作用

目的:观察分级培训法对中医专业本科生在急诊科临床带教中的应用效果。方法:采用随机对照单盲的试验设计,将60名临床实习医学生随机分为两组,分级培训带教组采用分级培训带教法,传统带教组采用传统带教法,比较两组实习医师入出科考试成绩和问卷调查满意度。结果:分级培训带教组的出科考试成绩、学生问卷调查满意度与传统带教组比较有统计学差异。结论:分组培训带教法对于中医本科生在急诊科的临床实习中具有良好的效果。     

老年患者临床护理带教课程中循证护理的临床应用

目的:探究循证护理在老年患者临床护理带教课程中的应用效果。方法:对肇庆市怀集县人民医院54名实习护士进行随机分组,对照组与观察组各27名。对照组采用常规护理带教模式,观察组采用循证护理带教模式。结果:观察组护生的学习纪律、动手能力、学习态度、问题解决能力、理论应用能力、理论考核与操作考核成绩均明显优于对照组,组间比较,差异均有统计学意义(P0.05);在入科时老年患者对两组护生的满意率比较,差异无统计学意义(P0.05),出科时两组满意率较入科时均有所提高,且出科时观察组满意率明显高于对照组,组间比较,差异均有统计学意义(P0.05)。结论:将循证护理模式应用于老年患者临床护理带教课程中效果非常显著。     

浅谈针灸专业本科生临床教学的规划与管理

文章从带教教师、医德教育、入科出科考试、病历书写、操作技能、讲座等方面,阐述了对针灸专业本科生临床教学的规划与管理。     

PBL与CM联合教学法应用于手术室实习生带教的体会

目的:探讨PBL联合CM教学法在手术室实习生带教中的应用效果.方法:收集手术室临床护理实习生120名,均采用PBL结合CM教学法带教实习.并与之前只行传统教学法的80例进行对比.比较两组客观成绩测试和主观自我评估评分,并对联合教学组学生对教学的评估进行调查.结果:联合教学组学生理论测试92.6±12.3分、综合测试成绩87.6±11.4分,均显著优于传统教学组(P＜0.05),且对联合教学模式在培养学生的自学能力及临床高级思维能力等十几个方面,85％以上学生持肯定态度.结论:PBL联合CM教学法在手术室实习生带教中应用效果良好,值得在手术室教学工作中推广.     

CBL联合PBL教学法在中西医结合外科临床实践教学中的应用

目的探讨CBL联合PBL教学法在中西医结合外科临床实践教学中的效果。方法选取在中西医结合外科进行毕业实习的本科学生60名,每月按报到先后随机分为CBL联合PBL组和传统教学组,每组30名,实习结束后进行理论和实践考核及问卷调查。结果 CBL联合PBL组学生在理论测试、体格检查、病例分析及出科考核总成绩等方面明显优于传统教学组(P <0.05),基本操作成绩与传统教学组比较无显著差异。结论 CBL联合PBL教学法可显著提高中西医结合外科临床实践教学效果,值得在中医院校临床实践教学中推广应用。     

与中医教育相融合的教学方案对科室带教管理水平的影响

目的：分析与中医教育相融合的教学方案对科室带教管理水平的作用效果。方法：以2022年1月—2023年6月间于外科轮转实习的70名护生为研究对象,并随机分为对照组和观察组,每组35名。对照组采用常规外科带教模式开展临床带教工作,观察组在其基础上融入中医教育,对比两组护生出科考核成绩、批判性思维能力、中医临床护理胜任力以及满意度差异。结果：观察组护生出科时理论知识成绩、实践技能成绩评分及总分均明显优于对照组(P<0.05),并且批判性思维能力和中医临床胜任力水平的各个评价维度评分也均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护生的总满意度高于对照组(P<0.05)。结论：与中医教育相融合的教学方案可以有效提升护生的临床带教效果,有助于其批判性思维能力和中医临床护理胜任力的培养,并且还有助于改善护生对护理带教的满意度,提升学习积极性。