PBL联合案例教学法在急诊科实习教学中的应用

目的：探究PBL联合案例教学法在急诊科实习教学中的应用。方法：急诊科60名实习生均采用PBL联合案例教学法临床带教,并与采用传统教学法的60名实习生的教学效果做对比分析。结果：联合教学组学生理论测试成绩为（78.59±6.01）分、案例分析测试成绩（8.02±0.52）分,均显著优于传统教学组（P〈0.05）。结论：PBL联合案例教学法在急诊科实习生临床带教中应用效果良好,值得运用推广。     

案例教学法在手术室护生临床带教中的效果探讨

目的：探讨案例教学法在手术室护生临床带教中的效果。方法：60名护生分成2组,分别采用案例教学法和传统教学法两种教学模式带教,比较学生的满意度及考试成绩。结果：两组护生间的理论测试与综合测试成绩差异有统计学意义（P〈0.05）,案例教学组成绩显著优于传统教学法组。结论：案例教学法能有效调动学生的学习主动性,提高学生临床实践能力,有效促进手术室护生带教工作。     

PBL教学法在心内科临床实习教学中的应用

目的 探讨心内科临床实习教学中以问题为基础教学法(PBL)的应用效果.方法 将我院心内科本科实习生106人随机分为传统带教组和PBL带教组,各组均53例,对出科考试成绩及带教满意度进行比较.结果 PBL组出科考试成绩、带教满意度均明显优于传统组(P＜0.05).结论 PBL教学法在心内科临床实习教学中优于传统教学法,能提高教学效果.     

PBL教学法在心内科临床教学中的应用

目的 探讨心内科临床实习教学中以问题为基础教学法(PBL)的应用效果.方法 将我院心内科本科实习生106 人随机分为传统带教组和PBL 带教组,各组均53 例,对出科考试成绩及带教满意度进行比较.结果 PBL 组出科考试成绩、带教满意度均明显优于传统组(P＜0.05).结论 PBL 教学法在心内科临床实习教学中优于传统教学法,能提高教学效果.     

多种教学方法在麻醉科临床实习带教中的应用探讨

目的探讨传统教学法、PBL和TBL教学法在麻醉科临床实习带教中的作用。方法比较2012和2011年度,同时段在麻醉科临床实习的学生,分别采用不同的教学模式的成绩对比和反馈调查。结果采用传统教学法的2011年度的学生在理论考试和操作考试的成绩分别为（70.7±6.8）分和（80.6±4.0）分,而采用了PBL和TBL教学法的2012年度的学生在理论考试和操作考试的成绩分别为（85.6±4.0）分和（90.5±5.4）分。结论 PBL和TBL教学法在麻醉科临床实习带教中具有明显的优越性,值得进一步推广。     

PBL 教学法在消化科护理带教中的应 用

目的：探讨PBL教学法在消化科实习生临床护理带教中的应用效果。方法：将78名实习生分成实验组27名与对照组51名。对照组采用传统教学法（LBL）,实验组按照PBL教学法进行护理带教。实习结束后,对两组实习生进行理论考核、满意度调查及教学效果比较。结果：实验组实习生的理论考核成绩、满意度及教学效果均明显高于对照组（P均〈0．01）。结论：应用PBL教学法行临床护理带教可提高实习生的主观能动性、学习兴趣以及沟通技巧,增强实习生的综合能力,有利于增加临床护理带教效果。     

PBL教学法在心内科实习生教学查房中的应用

目的：探讨以问题为基础教学法（PBL）在心内科实习生教学查房中的应用效果。方法：将在我院心内科实习的本科生100人随机分为传统带教组（LBL）和PBL带教组,各组均50人,实习结束时进行理论与实践考试及病历书写,对出科考试成绩及带教满意度进行比较。结果：PBL组出科考试成绩、带教满意度均明显优于传统组（P〈0．05）。结论：PBL教学法在心内科实习生教学查房中优于传统教学法,能提高教学效果。     

PBL教学法联合思维导图与LBL教学法在中医肺病科临床教学中的应用效果

目的:探讨PBL教学法联合思维导图与LBL教学法在中医肺病科临床带教中的应用效果进行比较。方法:选择中医院校医学本科类实习生40名学生为研究对象,随机均分为PBL教学带教联合思维导图的观察组学生20名和LBL传统带教的对照组学生20名。在实习结束后,比较两组学生对中医肺病的理论、技能操作等掌握的差异性,并调查学生对PBL教学法联合思维导图与LBL教学法在中医肺病临床带教效果的评价。结果:观察组的理论能力及技能操作评分,均显著高于对照组(P0.05)。与LBL教学方法相比,绝大多数学生认为应用PBL教学方法联合思维导图能提高临床思维、临床技能及综合素质。结论:PBL教学方法联合思维导图更适合中医肺病科的临床实习带教,有利于培养学生自主学习的能力及提高学生解决实际问题的能力。     

PBL-CP 联合教学法在康复医学人才培养实习带教中的应用研究

目的:探讨PBL-CP联合教学法在康复医学人才培养实习带教中的应用效果。方法:将60名临床医学(康复方向)本科实习生随机分为试验组(n=30)和对照组(n=30),试验组采用PBL-CP教学法,对照组采用传统的实习带教方法,出科时对两组学生进行考核,同时对实习生和带教老师发放临床教学调查问卷,评估PBL-CP教学法的效果。结果:与对照组相比,教师和学生对PBL-CP教学法的教学反馈评价更高(P0.05);试验组实习生的理论成绩和实践技能成绩均显著优于对照组(P0.01)。结论:PBL-CP教学法可提高康复医学专业临床实习生的带教质量,值得在康复医学人才培养临床实践中应用推广。     

PBL教学法在中医骨科护理带教中的应用

目的观察PBL教学法在中医骨科护理带教中的应用效果。方法选取中国医科大学附属盛京医院中医骨科2018年8月—2019年8月66名入科护理专业实习生为本次研究对象,按照带教模式不同将护理专业实习生分为对照组(33名:传统带教)与实验组(33名:PBL教学法),比较2组不同教学模式干预效果。结果实验组护理专业实习生出科时理论知识、操作知识、实践操作成绩以及实习积极性均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组护理专业实习生教学方法满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论中医骨科护理带教中PBL教学法明显优于传统护理带教。     

“模拟针灸诊室”在针灸治疗学实训课PBL教学中的应用效果观察

目的 探讨PBL教学法结合自拟“模拟针灸诊室”在针灸治疗学实训课中的应用效果.方法 将中医临床专业本科三年级学生66人随机分为传统教学组和PBL教学组、PBL结合“模拟针灸诊室”教学组,每组22人,进行针灸治疗学实训课教学后通过问卷调查以及书面考试成绩评价教学效果.结果 学生满意度调查问卷分析结果显示PBL结合“模拟针灸诊室”教学组与传统教学组和PBL教学组比较有统计学差异（各组间比较均P＜0.05）.三组总成绩比较,传统教学组与PBL教学组和PBL结合“模拟针灸诊室”教学组之间有统计学意义（P＜0.05）,两个PBL教学组之间无统计学差异（P＞0.05）.结论 “模拟针灸诊室”能明显调动学生实训课的积极性,PBL教学法能显著提高学生实训课成绩.     

PBL理念在中医骨伤科临床实习带教中的应用

目的:评估PBL教学理念引入到骨伤科实习带教中的应用效果。方法:将实习学生随机分为实验组与对照组,分别采用PBL和传统带教方法进行实习带教,通过问卷调查及实习成绩分析,评估两组学生的实习效果。结果:实验组学生成绩高于对照组(P0.05)。结论:将PBL教学理念引入到骨伤科实习带教中,可提高学生综合能力。     

PBL教学法联合PDCA模式在中医护理临床教学中的应用

目的 探讨PBL联合PDCA模式在中医护理临床教学中的应用效果。方法 选择2020届临床实习生为研究对象,并随机分为实验组20人（PBL教学法联合PDCA模式）,对照组20人（PBL教学法）,对比2组实习生入科、出科中医理论知识和中医护理技能操作考核成绩,从而评估PBL联合PDCA模式教学效果。结果 2组学生入科前理论和技能操作成绩差异无统计学意义（P>0.05）;实习结束后出科成绩实验组中医理论知识和中医护理技能操作成绩均优于对照组,差异均有统计学意义（P <0.05）。实验组学生和教师对PBL联合PDCA模式教学法评价较高,差异均有统计学意义（P <0.05）。结论 PBL教学法联合PDCA模式具有较好的临床教学效果,值得借鉴应用及推广。     

消毒供应中心临床带教中PBL联合目标教学法的效果

在传统教学法的基础上不断完善改进,应用以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)联合目标教学法能够提高实习护生的理论成绩、技能成绩,提高其自学能力、团队协作能力以及教学满意度。本文旨在探讨消毒供应中心临床带教中应用PBL联合目标教学法的实施效果。     

PBL教学法在临床护生带教中的运用

目的:探讨PBL带教法在临床护士实习生中的运用效果。方法:将2014年1月至2015年1月在我院神经内科二病区实习的60名实习护生,采用PBL带教模式,而同期在神经内科一病区实习的70名实习生则采用传统教学模式,并将两组进行对比。比较两组教学模式在应用过程中护生的客观成绩与自我测评成绩。结果:PBL组护生的学习成绩显著优于传统教学组(P0.05),大大提高了护生的学习兴趣及降低了带教老师的带教压力。结论:PBL带教法在临床带教过程中应用良好,值得推广。     

PBL教学法提高外科手术护理临床带教考核成绩评分的研究

目的 研究外科手术护理采用以问题为导向（problem-based learning,PBL）教学法开展临床带教对实习生考核成绩评分的影响。方法 选取2022年3月—2023年3月烟台业达医院外科40名手术护理实习生作为研究对象,采用随机数表法将所有实习生分为对照组和研究组,每组20名。对照组采用传统教学法,研究组采用PBL教学法,8周后,观察两组实习生理论知识、实践操作、护理技能成绩评分以及带教满意度。结果 实习考核显示,研究组护理理论知识、实践操作技能成绩评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;研究组问诊、生命体征监测以及无菌操作成绩评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;研究组带教方法满意度高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论PBL教学法用于外科手术护理临床带教更有利于实习生专业考核成绩提升,满意度更高,临床应用价值较高。     

PBL带教法在妇产科带教中的应用效果

目的:探讨和研究以问题为基础教学法在妇产科临床带教中的应用效果。方法:选取2013年5月~2014年5月之间浙江省宁波市象山第一人民医院妇产科实习的108名实习生,其中56名学生采用PBL教学法并设为观察组,其余52名学生设为对照组,采用传统带教模式进行,实习结束后对两组实习生进行统一的考核和问卷调查。结果:从考核成绩来看,观察组的总成绩及开放性试题成绩均显著优于对照组(P0.05);从调查问卷结果来看,护生认为PBL教学法对于学习主动性、求知欲望、逻辑思维能力、主动发言和提问的勇气、归纳问题能力等有显著提升。结论:PBL教学法能够有效提高学生的学习兴趣、自我创造能力和逻辑思维能力,促进了学生的学习积极性,从被动学习转为了主动学习,提高了学习效果。     

检验科实习带教中运用PBL教学法的效果

目的探究PBL教学法在检验科实习带教中的应用情况。方法回顾保山市人民医院期间2017年7月~2018年7月检验科的80例实习生,按照带教方法分组,均分为对照组与研究组,每组40例,实施常规带教的实习生作为对照组,实施PBL教学法带教的实习生作为研究组,对比检验科实习生考核成绩以及对带教的满意情况。结果两组检验科实习生理论考核成绩和实践考核成绩对比来看,研究组高,检验科实习生对带教的满意情况对比来看,研究组高(P<0.05)。结论PBL教学法在检验科实习带教中的应用对于学生检验学习质量的提升效果显著,有助于实习生综合素质的提升,建议临床应用。     

临床案例讨论结合PBL教学法在危重症学科护理带教中的应用

目的分析临床案例讨论结合PBL教学法在危重症学科护理带教中的应用效果。方法选取2017年2月—2018年2月危重症学科实习护士46例,对护士编号后随机抽号进行分组,分为对照教学组(n=23例)和联合教学组(n=23例),对照教学组使用PBL教学方法进行教学,联合教学组在对照教学组的基础上结合临床案例讨论教学的方法进行教学。结果联合教学组护士的护理知识掌握情况优于对照教学组护士,差异有统计学意义(P0.05),联合教学组护士综合能力提升情况优于对照教学组护士,差异有统计学意义(P0.05)。结论采用临床案例讨论结合PBL教学法对危重症学科护士进行带教,有助于培养护士的综合能力以及解决突发问题的能力,教学效果优于单纯采用PBL教学法。     

PBL教学法和传统带教法在针灸临床教学中的对照研究

目的：探讨PBL教学法在针灸临床教学中的作用。方法：对60名针灸推拿英语专业实习生随机分为实验组和对照组,分别进行PBL教学和传统教学并对照评价。结果：PBL教学组经带教后在教学内容、教学方法、教学效果方面与传统教学组比较有显著差异（P〈0.05）。结论：PBL教学法在针灸临床教学中优于传统教学法。