在儿科临床实习中加强七年制医学生临床综合能力的培养

提高学生临床综合素质培养是七年制临床医学教育的重点。在儿科学的临床实习教学过程中,加强学生医学人文学教育,提高医-患交流技巧与沟通能力;运用启发引导式教育,培养学生循证医学思维,激发学生的科研兴趣,早期实行临床科研训练。通过上述措施,切实的提高七年制医学生的临床综合能力和儿科临床教学质量,实现七年制高等医学教育培养目标。     

在儿科临床实习中加强七年制医学生临床综合能力的培养

提高学生临床综合素质培养是七年制临床医学教育的重点。在儿科学的临床实习教学过程中,加强学生医学人文学教育,提高医一患交流技巧与沟通能力;运用启发引导式教育,培养学生循证医学思维,激发学生的科研兴趣,早期实行临床科研训练。通过上述措施,切实的提高七年制医学生的临床综合能力和儿科临床教学质量,实现七年制高等医学教育培养目标。     

七年制临床医学专业学生创新能力培养方法研究

创新是发展的原动力,提高医学生创新能力是素质教育的核心,也是当今医学院校的任务和挑战。医学院校教育是培养具有创造性思维能力的高素质医学人才的重要环节,七年制高等医学教育作为医学精英教育的新型模式,更应注重创新能力培养。该文从七年制临床医学专业的特点和创新理论的研究成果出发,提出了培养策略和方法。     

八年制临床医学生创新能力培养

知识的创新及创造性应用已成为医学发展和进步的不竭动力,培养创新性人才是高等医学教育的重要课题。我国八年制医学教育是参照国际高水平医学教育的标准和要求,新推行的一种长学制医学教育体制。本文结合近年来的八年制医学高等教育改革与实践,阐述了培养八年制医学生创新能力方面的做法和经验,探索医学生创新能力培养的有效途径。     

七年制肿瘤放射治疗学医学生的临床培养

临床学习是让医学生由理论学习进入临床实践的重要阶段。七年制高等医学教育是培养高层次医学专门人才的教育模式,录取学生的整体素质较高,入校后理论知识的掌握及英语水平高于五年制学生,因此,对于七年制学生的见习教学方法既不能照搬传统的五年制教学内容,又要有别于医学研究生的临床教学。本文通过总结七年制肿瘤放射治疗学医学生的临床培养教学的经验,包括合理安排教学内容;充分利用多种教学手段;多种教学方法相结合,提高临床能力和科研能力,以身作则,培养医学生职业道德。充分发挥学生的积极性和主观能动性,提高学生们的医学认知力和判断力,尊重学生个性,注重学生综合素质的全面发展,突出临床独立实践能力的培养,为学生进一步的实习工作与日后成为合格临床医生定坚实的基础。     

七年制医学硕士生临床教学能力培养的实践与探讨

高等医学院校中七年制研究生是目前国内医学教育中的精品部分,如何将他们培养成合格的高素质人才,是当前医学高等教育的重要工作。我院在对七年制研究生的培养中既加强了对七年制研究生的临床训练,同时注重学生的教学能力的考核,通过培养研究生的临床带教能力,不但加强了对实习生的带教管理,同时也提高了研究生的临床能力,实践了“教学相长”。     

临床医学七年制教学管理现状与探讨

<正>临床医学专业七年制高等医学教育(以下简称“七年制”)是适应我国改革开放和社会主义现代化建设需要而设置的[1],承担着21世纪医疗卫生骨干人才培养的重要任务。跨入新世纪,探讨临床医学七年制医学教育的办学模式,以适应新的形势和要求,培养德智体美全面发展的、具有综合素质的高级医学人才是社会发展和医学的需要[2]。本文旨在分析七年制不同办学模式的优缺点,对七年制的教学管理进行探讨。     

临床专业教师承担医学英语教学的利与弊

医学英语专业是在英语专业的基础上,为突出医药卫生的特点而增设的专业。随着医学事业的迅猛发展,特别是我国加入WTO后,国际交流的日益广泛,社会急需既掌握医学英语专业,又能够开展对外交流的高级专门人才,医学英语在工作中的作用日显突出。鼓楼医院自1991年起承担南京大学医学院七年制医学生的临床专业及医学英语教     

八年制医学生儿科临床见习教学体会

八年一贯制教学是目前培养高层次医学人才的重要方式之一,临床见习是医学生由理论学习向临床实践的重要转折。在八年制医学生儿科见习教学中,注重学生临床思维培训,重视医德医风、医患沟通能力、医学英语水平、科研意识技能等培养,提高见习教学质量,促进学生全面提高至关重要。     

病理学双语教学的几点体会

为培养具有较高水平英语交流能力的医学人才,我们尝试在七年制、五年制各专业医学生的病理教学中开展了双语教学。通过课前精心准备、采用多种教学方法和手段,课后强化训练等,获得了较好的效果。本文总结了几点经验和体会。     

TBL教学模式在八年制学员临床创新能力培养中的应用

八年制临床医学专业的目标，是培养具有医学博士专业学位的高层次、高素质的临床和科研人才。医学生创新能力培养是现代社会发展的必然要求，八年制学员培养质量评价在很大程度上取决于其创新意识和创新能力高低。本文对当前八年制学员临床创新能力培养存在的不足，及TBL教学模式与八年制学员临床创新能力培养相结合的方式选择，进行探讨。     

医学七年制临床实践课程教学模式改革初探

如何提高七年制医学生的临床实践能力以适应中国目前的医疗环境，是医学高等教育的棘手问题。传统医学模式弊病较多，需要探索新型的医学教育模式以改变现状。我们初步尝试PBL教学与标准化病人教学方法相结合，将临床技能、临床思维培养与临床实践相结合的教学模式，取得了一定的效果，可为未来医学教育提供一条新思路。     

构建新时代“MD+PhD”医学教育新模式

概括我国临床医学人才培养学位体系框架:临床医学学术学位和专业学位人才分类培养,临床医学专业学位教育和住院医师规范化培训并轨衔接,临床医学七年制和八年制调整优化。回顾世界一流大学医学院"MD+PhD"双学位项目发展历程,以复旦大学"卓越医师+医学科学家"培养计划为例,构建八年制医学教育优化为"MD+PhD"医学教育的新模式,提出相关政策建议,包括:教育部确立招生规模,国家自然科学基金委员会设立专项基金,国家留学基金管理委员会单列项目联合培养"MD+PhD"医学生等。     

军医大学医学专业七年制临床课程设置优化的探讨

随着医学技术的高速发展,军医大学的医学教育也应适应新时期军队四个现代化建设和高科技条件下局部现代战争的需要,要培养高素质的达到硕士水平的高层次临床医学人才,必须根据军事医学的特点和培养目标来设置七年制课程,它不是四五六年制本科的课程增加与延长,也不是八年制课程的缩短,故探讨七年制医学专业本科的临床课程设置优化是十分必要和亟待解决的问题。     

七年制学生科研能力培养的探索和实践

七年制学生科研能力的培养主要是培养学生的科学思维能力、写作能力及创新能力,结合本院七年制医学生培养实践的体会,总结并分析当代七年制医学生科研素质培养过程中需关注的几个问题,探讨更有效的提升学生科研素质的途径。     

医学教育该几年

当前，我国医学教育中仅医学专业的学制就有三年、五年、六年、七年、八年长短不一的五种，医学人才培养规格多种多样。参加日前召开的全国医学教育工作会议的专家呼吁改变这种状况，理顺为：三年制主要为农村和社区培养医学专科人才，五年制为医学教育主体，八年制试点培养高端医学人才。     

临床医学专业八年制医学教育的现状

借鉴美国的医学生培养模式,我国于2004年起开始试办临床医学专业八年制医学教育至今已10年,目前已有14所院校具备办学资格,每所院校均有自己对临床医学专业八年制医学生独特的教育理念及方式.本文以四川大学华西临床医学院的临床医学专业八年制医学教育理念为例,阐述我国临床医学专业八年制医学教育的现状及特点.临床医学专业八年制教学计划对教学时间的合理分配,对学生更好地进行科研训练及临床技能的培养至关重要.亚专业及导师的选择时机及选择方式,更会对临床医学专业八年制学生的未来有决定性的影响作用.临床医学专业八年制学生毕业时,临床技能仍有待提高,而如何合理安排他们的毕业后教育,尚待进一步探讨.笔者就临床医学专业八年制医学教育对医学生的科研训练、临床技能培训、导师选择及毕业后教育等方面提出建议,旨在为改进我国临床医学专业八年制医学教育提供参考.     

临床教学管理信息系统的研制与应用

1临床教学管理特点 南京总医院以其雄厚的技术和人才优势,吸引了许多院校联合办学。现为南京大学、第一军医大学、第二军医大学临床医学院。承担南京大学医学院七年制、第一军医大学和第二军医大学五年制医学生临床教学和带教任务,同时承担江苏大学医学院等十多所医学院校的实习生带教任务。临床医学院的成败,关键是教学质量的高低。     

七年制医科大学生心理卫生状况及个性的调查分析

目的 了解七年制医学生心身健康水平并探讨其与个性的关系。方法 采用症状自评量表(SCL-90，)对464名七年制医学生进行调查，并对其中280名进行艾森克个性问卷(EPQ)测试。结果 ①与全国青年组常模相比，七年制大二医学生的除人际敏感外的其他因子均分偏高；与研究生相比，七年制大二学生的各项因子分均偏高(P＜0．01)；与中国大学生样本相比，七年制大二医学生躯体化因子偏高，而人际敏感、敌意、偏执、精神病性四个因子分偏低；与本科大二学生(精神病性因子除外)相比，躯体化、敌意、恐怖三项因子分偏高(P＜0．01)。其中9．9％的医科大学生存在中度以上的心身症状，较为常见的心理症状为强迫、抑郁、人际敏感等。②男女学生相比，女生的焦虑、恐怖因子均分高于男生。③内向-不稳定倾向的学生SCL-90的各因子分偏高，外向-稳定倾向和内向-稳定倾向学生的因子分相似并均偏低。结论部分七年制二年级学生存在一定程度的心身症状，内向-不稳定倾向的学生心理症状较外向-稳定倾向和内向-稳定倾向学生多。     

安徽医科大学七年制医学生学习态度的调查

目的了解七年制医学生的思想特点,推进高层次医学教育管理科学和谐发展。方法运用定性研究方法,对20名刚完成前4年学习的七年制医学生进行关于思想政治的态度、教学、学习、医德、心理状态和社会支持的深入访谈。结果受访学生政治上追求上进,但理论学习明显不够,能正确客观看待医德医风在职业生涯中的重要性,基础医学知识、人文知识学习不够重视,就业和学习是主要压力来源,社会支持系统相对完备。结论对七年制医学生应加强政治理论、时政、人文知识、科研素质、职业生涯规划、就业指导和心理健康教育。